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數(shù)學(xué)教學(xué)要加強學(xué)生思維訓(xùn)練
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本是學(xué)生獲取知識的重要手段之一，只有優(yōu)化教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能使讀與思有機地結(jié)合，而課堂中有目的閱讀和積極的思維又能促進學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得靈活，因此，我在課堂教學(xué)中進行了以下一些嘗試：一、著眼于“疑”，是讀與思的前提與基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，要想使兒童有很強的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，從而使之積極、主動地閱讀和操作學(xué)習(xí)材料，并促進思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機，巧妙設(shè)疑，利用學(xué)生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊：例如在教《長方體和正方體的表面積》一課時，我先拿出長方體的教具，然后把它展開，用手演示一下長方體的表面有多大，接著設(shè)疑：“什么是長方體的表面積呢？”學(xué)生們看著剛才我手中還是立體圖，轉(zhuǎn)眼間成了平面圖形，就想它們之間的關(guān)系，那到底什么是長方體的表面積呢？思考片刻后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見，并且想急于知道自己所說的是否正確。這時，我就說：“同學(xué)們，請翻開書看課本上如何講的？是否和你所說的一樣？”學(xué)生們此時對數(shù)學(xué)書產(chǎn)生了濃厚興趣，輕聲地讀出了長方體和正方體表面積的概念。
因此，“讀’是理解的前提，“疑”是思維的開端。教學(xué)中圍繞知識要點，制造懸念，能誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動機。
二、著力于“導(dǎo)”，是讀與思的關(guān)鍵與重點
課堂中，教師主導(dǎo)不僅是用恰當(dāng)?shù)姆绞絾⒌蠈W(xué)生的求知欲，更要引導(dǎo)學(xué)生讀例題、讀思維過程進行自學(xué)，善于抓住學(xué)生的反饋信息進行思維訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生自己學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容，讓全體同學(xué)的智力在原有基礎(chǔ)上有所提高。
例如在教《較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，根據(jù)例題是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾，我給學(xué)生出了三個思考題：（1）該題題意是什么，找出條件和問題；（1）題中的關(guān)鍵句是什么，該句說的什么意思：（3）如何列式解答，是否有不同的方法，學(xué)生通過這三道思考題自學(xué)例題，深刻理解例題中所闡述的思維過程，并四人小組討論，一一解答問題，也層層深入地思考，根據(jù)教師的導(dǎo)讀，學(xué)生條理了思維過程，正確列出算式，而且用不同的方法解答了該題。
我在他們的回答過程中進行點撥，重點突出、難點突破、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律；求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多的量是這個數(shù)的百分之幾。所以，要使學(xué)生思路條理，必須在教師的主導(dǎo)下，以讀為本、讀出過程、讀出思路、讀出方法。
三、著手于“練”，是讀與思的鞏固與升華
課堂練習(xí)是鞏固知識，加深理解，形成技能技動的最好途徑。而在練習(xí)時，讀題、審題，不僅是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的是為分析、綜合，辨別等思維方式奠定了基礎(chǔ)。因而，著手于“練”，是讀與思的鞏固與升華。
例如在《長方體和正方體的表面積》的練習(xí)中，設(shè)計了求火柴盒的外殼、內(nèi)殼的表面積、學(xué)生讀練習(xí)題時，要注意圖中所求的內(nèi)容進行區(qū)分，然后思考火柴盒內(nèi)殼、外殼分別是幾個面，并且將如何求，才可動手來做。在《稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》中，我將例題租加變化，將“增加了”改成“增加到”，讓學(xué)生讀出不同之處，再做出正確答案，這樣就提高的學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)中，精心設(shè)計練習(xí)，提高知識內(nèi)化的過程，利用學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
總之，在教法的各個環(huán)節(jié)上，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強讀和思的訓(xùn)練，使學(xué)生終生受益。
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