一項具有光明前景的科研課題

——廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗總結(jié)報告
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗是廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點科研項目《九年義務(wù)教育各科教 學(xué)目標(biāo)管理體系設(shè)計》中的一個子課題。我部從1988年春季期開始研究并在全區(qū)開展實驗，取得了可喜的效果 。七年來的實驗證明，該課題對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是一項具有光明前景的科研課 題。
    一、實驗的必要性
    小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋，我們以教 學(xué)大綱和課本內(nèi)容為依據(jù)，對廣西部分小學(xué)三年級的七萬多名學(xué)生進行命題測試，總平均分為62.5分。其中， 農(nóng)村小學(xué)平均分54.5分，及格率僅48.2%。
    我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中民辦、代課教師占相當(dāng)大的比例 ，新參加工作的年輕教師多，教師隊伍也不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致教師素質(zhì)和教學(xué)水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對教學(xué)大 綱和教材體系理解不深，對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中容易造成失誤。要提高教學(xué)水平，減少失誤，必須幫 助他們建立一個課堂教學(xué)目標(biāo)——反饋形成性評價系統(tǒng)，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
    大面積提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要條件是按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)科教學(xué)進行管理。當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)失控現(xiàn)象 嚴(yán)重，小學(xué)數(shù)學(xué)科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)之下，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。試題越編越難，題海 越編越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重。要克服這種狀況，除觀念的改變外，還要在制度上予以保證。要建立一個按教 學(xué)目標(biāo)進行質(zhì)量管理的系統(tǒng)，把教學(xué)目標(biāo)做為評價的依據(jù)，穩(wěn)定質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以此解決學(xué)科教學(xué)的失控現(xiàn)象。 所以，開展教學(xué)目標(biāo)管理實驗，探索大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，其必要性是顯而易見的。
    二、實驗的目的
    教學(xué)目標(biāo)管理的實質(zhì)是通過管理提高教學(xué)質(zhì)量。
    我們的設(shè)想是：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù)，建立以“目 標(biāo)教學(xué)”和“目標(biāo)管理”為主要內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)管理體系，對教學(xué)過程實施微觀管理和宏觀控制，逐步建立教 學(xué)有目標(biāo)、管理有方向、命題有依據(jù)、評價有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)管理機制。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激活、反 饋、調(diào)節(jié)、評價的作用，調(diào)動教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，不斷增強目標(biāo)意識，克服教學(xué)上和教學(xué)管 理上的盲目性和主觀隨意性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，以達到大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
    三、實驗的步驟
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理包含兩個內(nèi)容：目標(biāo)教學(xué)和目標(biāo)管理。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的基礎(chǔ) 和前提。因此，我們把整個實驗分兩步。第一步是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)體系包括教學(xué)目 標(biāo)系列及與之相配套的達標(biāo)測查系列），組織教師開展目標(biāo)教學(xué)實驗；第二步，制定不同類型學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)科 質(zhì)量達標(biāo)參考系數(shù)，組織教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員開展目標(biāo)管理實驗。這兩步不能截然分離，它們是整個小數(shù)學(xué)教學(xué) 目標(biāo)管理實驗中互相依存又互相促進的兩個方面。在前期應(yīng)首先抓好第一步即完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè) 計并組織實驗。
    四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計原則和分類
    1.目標(biāo)體系設(shè)計遵循的原則
    我們設(shè)計和編制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，著重考慮如下原則：
    第一、素質(zhì)教育的原則。
    第二、知識、能力、思想品德的要求相結(jié)合的原則。
    第三、整體性、層次性和有序性相結(jié)合的原則。
    第四、行為化的原則。
    第五、實用性的原則。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類
    根據(jù)《九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的規(guī)定并參考美國教育心理學(xué)家B.C.布魯姆的教育 目標(biāo)分類法，我們從小學(xué)生的年齡心理特征來考慮，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為如下三個領(lǐng)域：
    一是知識應(yīng)用領(lǐng)域。包含三個層次：①認(rèn)識；②理解；③掌握和應(yīng)用。
    二是能力領(lǐng)域。也包含三個層次①計算能力；②初步空間觀念；③初步邏輯思維能力。
    三是思想品德教育領(lǐng)域。包含兩個層次：①態(tài)度；②思想品德。在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)體系中各目 標(biāo)項的含義進行了明確的界定，以“知識應(yīng)用領(lǐng)域”各目標(biāo)項為例，我們是這樣界定的：
    A（知識應(yīng)用領(lǐng)域）的含義是：對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、理解、掌握和應(yīng)用。此領(lǐng)域中的三個層次由低級到高級 ，后者包含前者。
    A.1（認(rèn)識）的含義是：知道提前滲透的一些知識，對學(xué)過的名詞、術(shù)語、符號、概念、性質(zhì)、法則、公式 、口訣、常用數(shù)據(jù)、進率、圖形、表格等，知道其含義，可以再認(rèn)和再現(xiàn)，即對這些知識能知道、能分辯、能 記憶并能表述（口頭和文字的表述）。
    例如，第四冊中“認(rèn)識”公制長度單位，指的是知道長度單位的名稱是米、分米、厘米、毫米，并知道這 些名稱所代表的大體長度。
    A.2（理解）的含義是：指在“認(rèn)識”的基礎(chǔ)上懂得所學(xué)知識的進一層含義。如懂得知識的由來、發(fā)展、互 相聯(lián)系及區(qū)別，形式的轉(zhuǎn)換等，即不但知其然，而且知其所以然。
    例如，第十冊“理解”比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，指的是在認(rèn)識了比的概念后，還要進一步懂得比和除法、 分?jǐn)?shù)這些概念之間的互相聯(lián)系和區(qū)別，即懂得比的前項、后項、比值分別“相當(dāng)于”除法中的被除數(shù)、除數(shù)、 商或分別“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分子、分母和分?jǐn)?shù)值，并懂得它們之間的區(qū)別是：比表示兩個數(shù)的關(guān)系，除法是 一種運算，分?jǐn)?shù)則是一種數(shù)，等等。
    A.3（掌握和應(yīng)用）的含義是：指在“認(rèn)識”和“理解”知識的基礎(chǔ)上的進一步要求，即能夠直接運用，或 在新的情境中運用知識，解答簡單的實際問題。
    例如，練習(xí)題：把0.37、0.3、0.287、0.309按從小到大的順序排列。這一習(xí)題的解答，首先有“認(rèn)識”的 目標(biāo)，即認(rèn)識小數(shù)的數(shù)位、數(shù)位順序及數(shù)位間的關(guān)系；其次“理解”比較小數(shù)大小的方法；然后“應(yīng)用”這個 方法，去具體比較這四個小數(shù)的大小，再依小到大的順序排列。
    五、實驗概況
    如前所述，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗分為兩個相互關(guān)聯(lián)的次實驗：目標(biāo)教學(xué)實驗和目標(biāo)管理實驗 ，前期側(cè)重開展目標(biāo)教學(xué)實驗。
    我們按設(shè)計原則及分類方案，編寫了小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實驗的系列用書，1988年秋期，開始在全區(qū)范圍內(nèi) 開展實驗。實驗過程經(jīng)歷了三個階段：
    1.探索性實驗階段
    從88年9月至89年9月，我們用一年時間進行探索性實驗。主要任務(wù)是完成全區(qū)實驗點的合理布局，扎實開 展實驗，取得經(jīng)驗和積累數(shù)據(jù)，為下步實驗打下基礎(chǔ)。
    88年秋季，學(xué)期我們首先在百色市城鎮(zhèn)和農(nóng)村各選一間學(xué)校的六年制三年級進行實驗。為了提高實驗數(shù)據(jù) 的可比性，我們指定了對照班。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，分別對實驗班和對照班實驗前后的成績進行差異顯著性 檢驗。結(jié)果表明，實驗班成績提高明顯，實驗取得了初步成效。
    89年春季學(xué)期，我們進一步擴展實驗范圍，學(xué)校實驗點由2間擴大到55間。不同類型，不同層次的學(xué)校各占 一定比例。實驗班也由原來的2個擴大到80個，學(xué)生近4000人。新擴展的班，實驗一個學(xué)期，普遍取得滿意效果 。如隆林縣，從城區(qū)小學(xué)、中心校和教學(xué)點三種層次學(xué)校各選一個教學(xué)班進行實驗。一學(xué)期后，實驗班考試成 績與同校對照班相比較，平均分分別高10.5分、11.6分和8.2分，及格率分別高42%，16.5%和36.8%；優(yōu)秀率分 別高18%、28.9%和5.3%。隆林縣是我區(qū)典型的貧困地區(qū)，獲得如此明顯的實驗效果，說明目標(biāo)教學(xué)是大面積提 高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好途徑。各地從實驗點取得的成效中看到了實驗的生命力和課題研究的意義，紛紛 要求參加實驗。
    2.擴大實驗階段
    這一階段從89年9月至91年2月。在六年制三年級定點實驗取得成效的基礎(chǔ)上，進一步擴大實驗已勢在必然 。經(jīng)過三個學(xué)期的努力，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實驗在兩種年制所有年級全面鋪開的態(tài)勢。與此同時，我們 還采取積極措施擴大實驗的規(guī)模。至90年秋季學(xué)期，開設(shè)實驗班的學(xué)校由上一階段的55所上升到294所，增加了 4.3倍。
    3.總結(jié)提高階段
    從91年2月春季學(xué)期開始，實驗進入總結(jié)提高階段，具體做了如下幾項工作：
    一是舉辦了以目標(biāo)教學(xué)為主要特點的廣西首屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比觀摩活動。把課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂與 完成列為評分的重要條件。對小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的模式進行了有益的探索和嘗試，也是對前兩個階段實驗的一 次現(xiàn)場檢閱與總結(jié)。
    二是進行了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗階段性總結(jié)的評比。收到實驗單位或個人撰寫的實驗總結(jié)、經(jīng) 驗、論文等85篇，數(shù)量之多為過去所少見，說明教學(xué)目標(biāo)實驗這一課題已引起人們的興趣和關(guān)注。尤其可喜的 是，許多老師通過目標(biāo)教學(xué)實驗，學(xué)習(xí)和運用了現(xiàn)代教育統(tǒng)計學(xué)原理及方法，進行實驗數(shù)據(jù)的分析處理，初步 掌握了科研理論及科學(xué)的研究方法，給小學(xué)數(shù)學(xué)教研帶來了嶄新的氣象。
    三是召開了區(qū)、地兩級經(jīng)驗交流會。全區(qū)經(jīng)驗交流會共收到實驗報告、總結(jié)、論文和經(jīng)驗文章82篇，組織 觀摩了實驗點的目標(biāo)教學(xué)研究課。
    我們還積極支持、指導(dǎo)和幫助一些條件較成熟的地、市召開經(jīng)驗交流會，及時總結(jié)各地的新鮮經(jīng)驗。幾年 來，在地、市級經(jīng)驗交流會上交流的各類有關(guān)實驗的文章200多篇。對實驗老師產(chǎn)生了激勵作用。百色地區(qū)教研 室黃善詞副主任的《小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實驗報告》一文，被選為全國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會小學(xué)專業(yè)委員會第 四屆年會的交流論文，獲得年會好評及獎勵，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。地、市召開經(jīng)驗交流會，既活躍了 探討課題的學(xué)術(shù)氣氛，還促進了區(qū)、地兩級教研部門齊管共抓實驗新格局的形成，對全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管 理實驗是一大推動，
    幾年來，我們還在有關(guān)刊物組織專稿，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)管理實驗的經(jīng)驗，擴大實驗的影響。這些在實驗中產(chǎn) 生的優(yōu)秀經(jīng)驗總結(jié)和論文，借助刊物和專輯，得到發(fā)表的園地，并得到廣泛的宣傳、介紹，反過來又指導(dǎo)了實 驗，促進實驗的健康發(fā)展。
    六、幾年來實驗的總體效果及現(xiàn)狀
    六年多來的實驗，取得了良好的總體效果。據(jù)調(diào)查全區(qū)13個地、市30個縣44間不同層次學(xué)校的47個實驗班 （其中城鎮(zhèn)實驗班22個，農(nóng)村實驗班25個），學(xué)科成績較實驗前有提高的占100%。其中，成績有較明顯提高的 30個班，占64%。百色鎮(zhèn)三小孔惠玲老師的實驗班，實驗前全班數(shù)學(xué)成績平均分為59.5分，實驗后上升到91分， 及格率和優(yōu)秀率也分別由56%和32.4%上升到100%和88.1%。田陽縣頭塘鄉(xiāng)中心校蒙鳳嬌老師的實驗班，經(jīng)過三年 實驗，成績由全鄉(xiāng)的倒數(shù)第三名躍升為順數(shù)第三名。平均分由實驗前的57.5分上升到94.8分。及格率和優(yōu)秀率 也分別由46.3%和2.4%上升到100%和97%。
    幾年來的實驗證明，教學(xué)目標(biāo)實驗是成功的，目標(biāo)教學(xué)確是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
    正由于實驗本身的優(yōu)越性及其顯而易見的效果，使該項實驗在我區(qū)得到了良性的發(fā)展，形成了一定的規(guī)模 。全區(qū)實驗班及參加實驗的學(xué)生人數(shù)，由開始時的兩個班69人，發(fā)展到現(xiàn)在的8000多個班40多萬人。
    七、目標(biāo)教學(xué)實驗對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的
    功能探討及體會。
    目標(biāo)教學(xué)實驗?zāi)艽竺娣e提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)為幾年來的實踐所證明。它的功能和作用我們認(rèn)為主要 體現(xiàn)在三個“有利”：
    1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)
    (1)目標(biāo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。目標(biāo)教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。桂林市中華小學(xué)鄒桂榮老師進行目 標(biāo)教學(xué)實驗后，班上的差生普遍反映：“過去我們最怕上數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課就象上體育課一樣高興�！痹� 班89年參加全區(qū)目標(biāo)實驗統(tǒng)一命題測試，全班消滅了不及格現(xiàn)象，最低分84分。柳鐵五小曾對該校實驗班59名 學(xué)生進行問卷調(diào)查，實驗前喜歡數(shù)學(xué)的33人，占全班人數(shù)的56%，實驗后，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生上升到53人，占全班 人數(shù)90%。
    (2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
    忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的弊端之一。革除這一弊端，目標(biāo)教學(xué)實驗大有 用武之地。實驗中，老師們的做法一般是在課前先讓學(xué)生把課本和教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)一遍，大概了解教材內(nèi)容。老 師再把教學(xué)計劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生再仔細預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容和對應(yīng)的目標(biāo)。課堂上，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)， 有目的地培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，使學(xué)生養(yǎng)成按照教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高。南寧 市民主路小學(xué)陳謹(jǐn)老師，開展目標(biāo)實驗后，每學(xué)期都請假一個月外出參加大專班面授學(xué)習(xí)。在沒有老師代課的 情況下，該班學(xué)生憑著已經(jīng)逐步提高了的自學(xué)能力，借助實驗用書，自學(xué)課本內(nèi)容，班干按實驗用書的要求， 有計劃地組織目標(biāo)測試，并進行集體或個人評估、矯正等等，學(xué)習(xí)計劃從不因老師外出受影響。開展實驗兩年 來，全班六十名學(xué)生，每次考試及格率都是100%，優(yōu)秀率達93%以上，全班總成績在年級里保持第一。
    (3)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
    減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育界長期以來想解決而至今沒有很好解決的一個難點。目標(biāo)教學(xué)實驗為解決這個 難點提供了許多成功的例子。梧州地區(qū)賀縣信都鎮(zhèn)中心校五(3)班，實驗前的狀況是“學(xué)生練習(xí)冊多，留堂作業(yè) 多”，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來。開展目標(biāo)教學(xué)實驗后，學(xué)生借助目標(biāo)，進行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，普遍 感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比過去愉快和輕松。而且，老師按目標(biāo)教學(xué)的要求改革了教學(xué)方法，增大了課堂容量，每節(jié)課有 充裕的時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，改變了過去那種“課內(nèi)不足課外補，上節(jié)不足下節(jié)補，校內(nèi)不足家庭補”的 被動局面。把課外時間重新還給了學(xué)生，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量卻逐年上升。91年升中考試，該班數(shù)學(xué)成 績百分之百合格（該鎮(zhèn)合格率為71%），學(xué)生百分之百考上中學(xué)（該鎮(zhèn)91年升中率為75%），成績名列全鎮(zhèn)前茅 。
    2.有利于老師的教學(xué)
    (1)有利于老師準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的重點、難點，克服教學(xué)的盲目性和隨意性。小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)大綱對各冊的內(nèi)容雖然都規(guī)定了總體要求，但是，教師要把教學(xué)任務(wù)具體落實到每節(jié)課、每個訓(xùn)練層次 中，還得花費相當(dāng)?shù)臅r間去鉆研教材，了解教材的縱向、橫向聯(lián)系，摸索具體目標(biāo)。而且，由于水平、業(yè)務(wù)能 力等因素所限，對教材的理解難免產(chǎn)生片面性和隨意性，有礙于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。我們編制的教學(xué)目標(biāo)體 系具體地制定了每一課、每一單元的重點、難點。應(yīng)教些什么，怎么教，教到什么程度，也分別列出一個個相 對獨立的知識點，提出教學(xué)應(yīng)達到的結(jié)果。對老師備課、教學(xué)很有幫助，也利于老師規(guī)范教學(xué)要求。即使尚未 老練熟行的老師“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，也不至于偏離大綱的要求。
    (2)便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況對教學(xué)進行調(diào)控，做到及時回授，因材施教。
    “反饋——回授”是目標(biāo)教學(xué)的重要特點。我們所編的實驗用書分別編有小單元、大單元和期終的達標(biāo)測 試題，并設(shè)計有評估表，要求測試后進行兩次評估（學(xué)生自我評估和老師評估）和矯正。經(jīng)過師生雙向的反復(fù) 評估，師生雙方均能及時獲得較系統(tǒng)、可靠的反饋信息。既利于學(xué)生學(xué)會掌握自己的學(xué)習(xí)，更利于教師了解教 學(xué)中存在的問題。使老師能有針對性地采取矯正措施，有效地調(diào)控教學(xué)活動，因材施教，及時回授。百色市那 畢鄉(xiāng)大同小學(xué)楊梅老師，在進行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題達標(biāo)測查時，在評估中發(fā)現(xiàn)有一道題目全班40人中只有11人做對。 老師根據(jù)這一反饋的信息，分析了學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，并及時改變教法，進行回授，使學(xué)生很快掌握了解題 知識。經(jīng)用平行題目進行檢測，有39位學(xué)生很快完成作業(yè)，答對率達98%。
    (3)有利于改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
    目標(biāo)教學(xué)實驗不是具體的教學(xué)方法的實驗，但它為各種教學(xué)方法的運用創(chuàng)造了良好的條件。它沒有固定的 教學(xué)程序，只是給教學(xué)者提出比較具體、完善的教學(xué)目標(biāo)及達標(biāo)的測查系列。至于如何達標(biāo)、采用何種教法則 是教者的事。“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，目標(biāo)教學(xué)貫徹的也是這個原則。教師可圍繞目標(biāo)，根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的多少、深淺及學(xué)生實際等情況，放開手腳，靈活采用各種適宜的教學(xué)方法。賀縣八步一小高雙燕老 師，講授與舊知識有密切聯(lián)系的新課題時，主要采用“嘗試法”；講授簡單的幾何課題，則采用“實際操作法 ”。興安縣護城鄉(xiāng)福在學(xué)校季秀玲老師，講授第九冊“三角形、平行四邊形和梯形”這一概念較多的單元時， 主要采用“直觀教學(xué)”及“講解法”；講授“小數(shù)和四則混合運算及應(yīng)用題”這一單元內(nèi)容時，主要采用“嘗 試法”；講授“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”等有關(guān)培養(yǎng)計算能力的內(nèi)容時，則采用“講練法”，等等�？傊�， 目標(biāo)教學(xué)實驗為老師根據(jù)不同情況使用各種教學(xué)方法提供了廣闊的空間，為老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的 條件。因此，這是一項促進教學(xué)方法改革，發(fā)揮老師潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)的實驗。
    還須提上一筆的是，我區(qū)一些學(xué)校在引進全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”實驗或全國特 級老師馬蕊蘭教材實驗的同時，與小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實驗結(jié)合起來，進行雙重實驗，也取得了可喜的成績。右 江礦務(wù)局三小的陸軍團老師，同時開展嘗試教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)實驗，所帶的91、92屆畢業(yè)班實驗一個學(xué)期后， 及格率分別由實驗前的52%和45%上升到90%和97.7%。這說明，目標(biāo)教學(xué)實驗對其他流派的教材、教學(xué)方法與手 段，還具有兼容與促進的作用。
    (4)特別有利于農(nóng)村學(xué)校老師提高教學(xué)質(zhì)量
    我區(qū)小學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校特別是村小和教學(xué)點，占了很大的比例。由于師資、生源、設(shè)備等各種條件的限制 ，這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍低下，各項教改實驗很難開展。即使開展也難以取得成效。但目標(biāo)教學(xué)實驗很容易被 這類學(xué)校所接受，并深受歡迎。農(nóng)村老師把這項實驗視為“提高邊遠山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑”和“復(fù)式 教學(xué)的良師益友”。究其原因，正如老師們所說，這項實驗無須特別條件，只須一本實驗用書，按實驗方法隨 時可以開展，方便實用，而且教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)就能見效，“吹糠見米”。隆林縣那城小學(xué)，地處偏僻山村， 該校實驗班老師戴興國對此深有體會。他說，目標(biāo)教學(xué)實驗的開展使他如虎添翼，在教學(xué)中通過對照教學(xué)目標(biāo) 鉆研教材，能很快吃透內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，強化教學(xué)過程，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)， 學(xué)科質(zhì)量穩(wěn)步提高所教班級，實驗前平均分34.4分，及格率25.8%。實驗后第一學(xué)期平均分上升到57.4分，第二 學(xué)期上升到66分。第一學(xué)期及格率上升到52.6%，第二學(xué)期上升到68.7%。第一學(xué)期優(yōu)秀率上升到5.3%，第二學(xué) 期上升到31.25%。年評時，該班的數(shù)學(xué)成績居全鎮(zhèn)同年級第一，高于鎮(zhèn)中心校。凌云縣云相小學(xué)教學(xué)點瑤族老 師韋正安所教的復(fù)式班，23個學(xué)生分三個年級，由韋老師包班，要上幾個年級幾個科目的課。實驗前各年級各 科成績都排在同類班級的后面。90年秋開展目標(biāo)教學(xué)實驗后，成績躍居并列學(xué)校同類班級之前。該縣民師高小 班每年在全縣范圍招收四年級新生，云相小學(xué)歷年無人被錄取，91年該校實驗班兩名瑤族學(xué)生分別以總分177分 和169分的好成績考上民師高小班。
    3.有利于學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量
    大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在管理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗的實質(zhì)，就是對小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì) 量實施管理。因此，次實驗“目標(biāo)教學(xué)實驗”實質(zhì)上是對課堂教學(xué)質(zhì)量進行管理的實驗，是在課堂這個小范圍 內(nèi)進行微觀管理的實驗；而另一個次實驗“目標(biāo)管理實驗”則是在一校一縣或一地區(qū)乃至一�。▍^(qū)）的范圍內(nèi) ，對學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行管理的實驗，是在大范圍內(nèi)進行宏觀管理的實驗。經(jīng)過幾年的實驗，我們越來越體會 到，沒有管理就沒有教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須加強教學(xué)管理。無論是小范圍內(nèi)的課堂教學(xué)質(zhì)量或大范 圍內(nèi)的校、縣、地區(qū)或�。▍^(qū)）的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，都必須通過加強管理才能獲取。
    因此，只要我們切實加強目標(biāo)管理意識，按實驗所提出的原則、方法、步驟去做，小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的 提高將是指日可待的。大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將不是一句空話，這已經(jīng)為我們幾年來的實驗成果所證明。

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