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利用多媒體 優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程
長沙市八一路小學(xué) 馮莉多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象�？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。
運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
一、 復(fù)習(xí)：（Revision）吸引注意，溫故知新。
上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。
如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動(dòng)畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。
二、 導(dǎo)入：（ Presentation）以景激趣，順?biāo)浦邸?br /> 興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。
所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
PEFC、Book4、Lesson26中課文對話的主題是“shopping”（購物），那么教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領(lǐng)巾超市購物嗎？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
三、操練：（Practice）突重解難，鞏固深化。
在定向思維的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。在學(xué)習(xí)中，一些新的知識(shí)點(diǎn)，長句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)�，F(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對新知的掌握。
PEFC，Book4，Unit2中學(xué)生要接觸學(xué)習(xí)介詞，這對于小學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個(gè)不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。
畫面一：汽車放在桌子上。師問：Where are my toy cars？學(xué)生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。
畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。
畫面三：汽車放在桌子底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。
這樣通過三個(gè)簡單的畫面，學(xué)生對這三個(gè)介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對知識(shí)的印象。
小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間不長，長時(shí)間的集中注意也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪。因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么怎么使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲無疑是最好的方式。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識(shí)。
PEFC，Book2，Lesson16在學(xué)習(xí)了句型，“Is that a …”和幾種表示衣服的單詞后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些被裁剪的衣服，裙子的下擺，襯衣的領(lǐng)子，大衣的扣子……一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a …？這樣既加深了對所學(xué)句型的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、表演（Act）拓寬視野，提煉升華。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力的有效方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學(xué)習(xí)的升華。
而在學(xué)生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。
再以PEFC，Book4，Lesson26，Shopping對話為例，在學(xué)生表演時(shí)，教師就可以再次呈現(xiàn)商店熙熙攘攘的人群，色彩鮮明的商品，并配之以特定的喧鬧聲……給學(xué)生一種真實(shí)的感覺，從而進(jìn)行模擬的準(zhǔn)交際，這也是本堂課教學(xué)目的的升華。
多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對于英語教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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