多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用
樂平市第五小學(xué) 倪文峰摘要：
在英語教學(xué)過程中,通過利用多媒體輔助教學(xué), 使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。營造最佳語言境、增強(qiáng)學(xué)生的文化意識、更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新思維、語境、文化意識。
如今我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化信息時代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，運用物體顏色、動感、聲音大小的對比，通過視覺、聽覺、觸覺等協(xié)同作用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有極大的幫助。還能更廣泛地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情緒,從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一、利用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。
例如：教“Do Shopping！”時，首先認(rèn)識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
針對小學(xué)生年齡小、活波好動，興趣易激發(fā)、易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。
如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時間的重要性。同時設(shè)計不同地區(qū)在同一時刻的時差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時間表達(dá)法的同時，了解世界各地的時差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。
二、樂用電教媒體，營造語境。
在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。因此，我充分利用直觀教具，TV，VCD，電腦，錄象等設(shè)置和創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，發(fā)出聲來，讓“活”的教科書吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，近而開發(fā)學(xué)生的智力。
在教學(xué)“What’s this in English?What colour is it?”的句式時，我買了蘋果、香焦、桔子、梨、芒果等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一種水果后，問：“Guess!What’s this in English?”猜出后再問：“What colour is it?”做完游戲后，還要請猜的對的，說得好的同學(xué)來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教Animals時，我先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”、“dog”、“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。
在教學(xué)小學(xué)四年級下冊英語UNIT 10 Uncle Book’s Storytime 這一課時，就將本課的故事用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。
其次，我非常重視教室環(huán)境的布置，在墻上布置一些生動有趣的卡通圖片，如Spiderman，Harry Potter，旁邊配上一些簡單的英語對話，并結(jié)合課文內(nèi)容適時更換；并且還利用黑板報形式，開辟英語園地，摘錄一些英語詞匯猜謎、繞口令、英語歌曲等等，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍。
我就這樣利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動氣氛，讓課堂“活”起來，學(xué)生普遍表現(xiàn)出樂學(xué)、愿學(xué)英語，興趣濃厚。
三、巧用多媒體教學(xué)，有機(jī)輸入文化意識。
根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有樂趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
四、活用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
我在講授的At the restaurant、Ⅱ這課就充分體現(xiàn)了這一點。上課開始了，先讓一同學(xué)出來組織復(fù)習(xí)，全班同學(xué)圍成一圈，由部分同學(xué)拿著卡 片，運用句型Do you like......? What do you like？提問和復(fù)習(xí)已學(xué)過的 單詞：食物、飲料、水果等，如"bread，rice，apple"。接著是拿起各種實物，互相問答，這是運用傳統(tǒng)媒體的復(fù)習(xí)方法，簡便易行。第二步是認(rèn)識新課，教師運用電教媒體，通過音像、圖、語述等，在實 物投影儀的幫助下，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容一致的情景：1、利用實物投 影儀，放大課本圖畫，利用圖畫操練句型I like it／them verymuch 并比較it,them的用法。2、把兩只玩具動物放在投影儀 下，邊搖動邊對話，呈現(xiàn)課文情景，在屏幕上顯示出來的景象就象動畫一樣，然后讓學(xué)生仿照老師的做法，利用投影儀和玩具動物進(jìn) 行對話練習(xí)表演。3、利用音響功能進(jìn)行課文朗讀的模仿和跟讀，· 并做聽力練習(xí)。引起學(xué)生濃厚興趣，快而準(zhǔn)地掌握了文中有關(guān)句 子的讀法。在學(xué)生練習(xí)時，利用電腦顯示練習(xí)題目并出示答案，鞏 固Shelikes’…．．／Shedoesn’t……句型。又發(fā)揮了電教媒體的作 用，邊聽錄音邊練習(xí)，出示活動圖像，吸引學(xué)生注意力，根據(jù)學(xué)生的’ 回答，在實物圖形旁同步出示相應(yīng)英語單詞及"√"、"X"的符號。 電腦顯示food , fruit, vegetables, chicken, hot dog 等圖畫，學(xué)生聽錄音后判 斷Mocky likes’．．／doesn’t like’-，判斷正確，電腦發(fā)出掌聲以示贊揚，判斷錯誤，電腦就發(fā)出一種滑稽的聲音以示鼓勵。由于有新意，引起了學(xué)生的興趣。在做填空練習(xí)時，運用計算機(jī)媒體,隨著學(xué)生回答，在大屏幕上展示填空的橫線上由音響伴隨逐一出示對應(yīng)的單詞，生動活潑， 啟發(fā)性強(qiáng)， 學(xué)生在愉快的氣氛中獲取知識。
總之，將本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)活動化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力。在這里，學(xué)生的悟性、靈性得到激發(fā)，自主、合作的意識不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造的火花，隨處可見，學(xué)生的英語語感也隨之向深化、美化、廣化發(fā)展。通過教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
《 英語輔導(dǎo)報》潘麗麗
《外語教育心理學(xué)》賈冠杰
《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安
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