利用建構(gòu)主義、探索校園網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式

贛州三中  鄭素萍

一、前言
AECT（美國(guó)教育發(fā)展研究中心）94年提出一個(gè)有關(guān)教育技術(shù)的新定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。這里的“學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源”概念很明確、很具體。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新技能的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的環(huán)境和條件。所有教學(xué)媒體是物化的硬設(shè)備，而教學(xué)環(huán)境不僅有硬設(shè)備還包括通過(guò)師生之間或?qū)W生之間、學(xué)生與外界（學(xué)校以外）的某種交流作用而體現(xiàn)的教學(xué)模式。為了優(yōu)化教育過(guò)程以取得最佳的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)不僅要注意教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)，也要注意教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完善的，不可取的，是不符合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求的。

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