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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
江西省南昌市第十九中學(xué) 郭琴芳摘 要：隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及因特網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)異性，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)，是我們面臨的一個新課題。本文從中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，比較了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾種教學(xué)模式，同時也討論了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的作用以及現(xiàn)代英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和面臨的挑戰(zhàn)，并對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展作了展望。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式
隨著信息時代的到來，因特網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)正越來越深刻地改變著我們的生活，也同樣悄然改變著我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使我們的教育理念，教學(xué)方式不斷更新。如何在中學(xué)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為廣大教師和教學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。本文主要就中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的問題作一初步探討。
1 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點(diǎn)
中學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實(shí)現(xiàn)語言的交際，使學(xué)生在交際中通過體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運(yùn)用能力。
傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學(xué)主要通過口授、板書、教材等教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，獲取教學(xué)效果。教學(xué)方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。此外，由教師統(tǒng)一放錄音、統(tǒng)一核對答案的聽力訓(xùn)練方法，無法照顧學(xué)生的個體差異，無法滿足學(xué)生的個別需求。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境通過以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)有效的整合建構(gòu)起一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境“可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”，可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機(jī)制與交流手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用電子郵件、語言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問、回答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從一上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，變學(xué)生 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
2.1 演示型教學(xué)模式
外語教學(xué)中的演示型教學(xué)，是指教師利用word、powerpoint或frontpage等編寫教學(xué)演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。這是一種較為基本的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)目的，可以選擇現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。
2.2網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在SEFC BookII Unit14 Freedom fighters一課的教學(xué)過程中，事先準(zhǔn)備好一些關(guān)于Nelson Mandela生平、事跡等方面的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去找出答案。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實(shí)現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。最后讓學(xué)生在回家后對收集到的資料進(jìn)行總結(jié)，并可發(fā)EMAIL給老師。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2.3 基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中（家中）的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。如在SEFC BookII Unit 13 The Water Planet一課中，讓學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)就How to protect the water on our planet?展開討論，并按組將討論結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表自己的想法，在問題討論的最后，根據(jù)學(xué)生提交的討論結(jié)果，教師再選擇其中較典型的觀點(diǎn)加以分析，最后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。
2.4 基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式
該方式中學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。這對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高。
3 網(wǎng)絡(luò)英語教環(huán)境下教師的定位
在外語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不意味著對傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)的觀念和方法的全盤否定。我們應(yīng)該理性地看待網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)兩者的優(yōu)勢與缺陷。
首先，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段前，教師應(yīng)進(jìn)行課程計(jì)劃的考慮，如對學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)與目的。
第二，教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演的角色是指導(dǎo)者與參與者，而不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)者，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管學(xué)生可以有很大的自主性，但教師的促進(jìn)作用仍是不可替代的。沒有教師與學(xué)生之間的互動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是很難發(fā)揮它的作用的。
第三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了新要求與挑戰(zhàn)，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，必須了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練使用相應(yīng)的設(shè)備，還要熟悉因特網(wǎng)上的外語教學(xué)資源，從因特網(wǎng)這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。
4. 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的展望
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給外語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和無限的可能性�！巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語將成為未來英語學(xué)習(xí)的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學(xué)亦是未來世界英語教學(xué)的必然趨勢�！保櫯鍕I:1998）另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給我們的教學(xué)人員提出了新的挑戰(zhàn)，外語教師必須加強(qiáng)自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，熟悉并掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，同時積極主動開展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力進(jìn)行外語教學(xué)的活動實(shí)踐，為外語教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
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