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信息技術(shù)與中學英語課堂教學
景德鎮(zhèn)市第五中學： 徐 婧摘 要 在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如過濫過多，不切實際地使用，必將導(dǎo)致事與愿違的后果。本文闡述了使用計算機輔助教學給英語課堂教學帶來的好處，以及學生聽完課后所產(chǎn)生的效果。
關(guān)鍵詞 多媒體、學習環(huán)境、教學效率
江澤民總書記說：“教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化”。如今我們已經(jīng)進入了數(shù)字化信息時代，在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，計算機輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。多媒體輔助教學是指以計算機模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通用技術(shù)、集成多種信息載體的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點。剛進校門的初中生還沒有正確的擺正英語這門課程的位置，而且在學校里也沒有很好的語言環(huán)境，接觸和練習英語的機會也不多。針對這些情況，我們也嘗試在英語的課堂教學中運用計算機輔助教學。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。
一、渲染氣氛，激發(fā)學生的學習興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！眱和膶W習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，
一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑
好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩
斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正
好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
例如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
二、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺
現(xiàn)代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。
例如：教“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資
源自主探究。
三、運用網(wǎng)絡(luò)知識，發(fā)揮學生的個性特長
教學中，我注意到：有些學生記憶較差，但愛好音樂，英語歌曲頗為拿手，
有些學生單詞不熟練，但英語書法較為擅長，有些學生不愿回答問題，但對朗讀課文極為愛好。根據(jù)學生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動，如“英
文歌曲排行榜”、“英語朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語墻報”等，給他們提供展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展學生的智力，學生在不同形式英語訓(xùn)練中的成功表現(xiàn)，使他們重新認識了自己，消除了自卑心理，大大增強了學好英語的信心。
例如：1（1）班的劉鑫同學，英語單詞總是記不住，在一次與同學們的交談中我了解到他特別喜歡電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他這一特長，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過關(guān)了。還有1（5）班的張莉同學，她學習認真，成績一般，又膽小，不能積極發(fā)言，在一次英語回家作業(yè)本上我發(fā)現(xiàn)她圖畫得很好，我就邀請她和幾個同學一起辦班級里的英語墻報——《知識欄》，她們通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料,以《festivals》為題主辦的小報, 制作精美,深受同學們的喜歡。有了信心,她上課也開始舉手發(fā)言了。
計算機輔助教學給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂
教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。學生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現(xiàn)個人魅力。德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。
總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情
景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，
形式活潑，學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學生在有限的課堂
上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達
的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。
在選擇時也要注意很多方面:首先,選擇多媒體要有針對性,我們要針對的主要是兩上方面。一方面是教材和重點和難點，一方面是學生 學習上的困難。媒體選擇一定要突出主題、明確為完成教學目標解決什么問題，也就是要有鮮明的教學針對性，有了明確的目的，才能能使 電教設(shè)備的使用滿足教師教和學生學的需要，從而克服或減少電化教學的隨意性和盲目性。其次,選擇電教媒體要有啟發(fā)性。此原則是將我們課堂教學中的啟發(fā)性原則運用到了電教媒體的選擇之中。要善于運用錄音、投影、錄像等手段創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的注意；再通過這些電教手段啟發(fā)學生通過眼看、耳聽來解決教學的重難點。最后選擇電教媒體要有助于教育方法的轉(zhuǎn)變。在英語課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、動畫等信息進行處理，行成聲像、圖文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、
聽、觸、想等多種方式的形象化教學，刷新了陳舊的教育教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。
不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代電化教學方法，都應(yīng)堅持“學生為主體，教師為主”，要有效地發(fā)揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為“電灌”。教學中應(yīng)注意到兩點：
1、引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學生思維方面的特殊功能，要求學生主動思考的，決不“包辦”。
2、激勵原則。激勵的目的是為了激發(fā)學生內(nèi)在的認知動機。我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計適當?shù)慕虒W情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在“期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。
在實際教學中，我采用和諧教學法，通過音樂渲染，創(chuàng)造情境；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；激發(fā)思維，增進想象；優(yōu)化板書，擴大密度；視聽示范，培養(yǎng)語感。經(jīng)過一段時間的試驗與探索，取得了一定的實驗結(jié)果，檢測的目標有二個：一是學生學習英語興趣、態(tài)度、情感等非智力因素的變化。二是學生英語水平的提高程度。經(jīng)過實驗前后的對比，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣、態(tài)度、水平都有了很大的改善，取得了滿意的效果。
綜上所述，以現(xiàn)代信息技術(shù)進行中學英語教學，不僅能使學生的眼耳口手腦等多種感官同時接受刺激，而且是學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調(diào)動學生認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學質(zhì)量。
參考文獻：
1、《英語課程標準》 《中小學電教》國家教委
2、《英語輔導(dǎo)報》潘麗麗 多媒體在英語教學中的運用
3、《外語教育心理學》賈冠杰
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