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CAI在英語教學中的作用
德安一小 余翠萍摘要：我國缺乏英語語言環(huán)境，所以要充分利用直觀的和電教手段就顯得非常必要，大綱要求利用現(xiàn)代化教學技術進行英語教學，CAI能為教學立體化，為學生提供地道的語言材料和標準的語音語調，而且提供真實自然的交際情景，形象直觀、生動活潑，有助于學生正確模仿，直接理解所學英語，強化記憶，促進學生用英語思維，培養(yǎng)他們直接用英語表達思想的能力。
關鍵詞：激活、直觀、樂趣、整合
在英語教學中，為了激活教學，讓學生積極參與課堂活動并感知、吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統(tǒng)的電化教學更直觀生動，更能激發(fā)學生興趣。但事實上，許多教師在使用CAI課件教學的過程中有時不免會陷入誤區(qū)。
在英語教學中，老師在課件中引入大量優(yōu)美動聽的音樂和美麗的背景畫面。在新課導入時讓學生欣賞一些流行樂曲，在課文講解過程中也只是播放世界各國不同風格的音樂，課文結束時還是大量音樂的呈現(xiàn)，學生幾乎沒有時間去理解課文和參加課堂活動。這樣，一節(jié)課下來，讓人感覺是在是音樂欣賞課。課件制作得很精美，音樂也很迷人，但課件設計者犯了一個致命的錯誤，即用CAI課件的輔助作用替代了學生的主體作用和教師的主導作用。
那么，如何才能科學地應用CAI課件激活英語教學呢？為此，在設計制作過程中，嘗試把多媒體與英語教學有機地結合。新穎的課型、多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學生帶入了一個生動有趣的教學情景中，取得了良好的教學效果。下面談談筆者的課件做法。
一、活動準備
1、用多媒體播放卓別林在影片T中吃皮鞋的畫面，然后提出以下問題：
1)Who is the man enjoying eating the shoes?
2)What do you know about him?
2、用多媒體展現(xiàn)卓別林幽默滑稽的“流浪漢”動畫形象，請學生進行描述。
TRAMP-----A small black hat,A moustache,A tight jacket,Wide trousers,Oversized shoes
卓別林獨特的銀幕形象迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。
二、課文教學
讓學生在規(guī)定時間內默讀完課文并找出主題句，然后用多媒體播放從VCD截取的配有精彩畫面的課文錄音，讓學生邊聽邊看，并要求他們歸納每段大意。這樣既培養(yǎng)了學生概括大意的能力，同時又不感覺枯燥乏味：
The general idea of each paragraph
Para.1 Basic facts about Chaplim
Para.2 Chaplin’s early life
Para.3 Chaplin’s acting style
Para.4 Chaplin’s silent films
Para.5 Chaplin’s later life
為了幫助學生了解更多的信息，構建較詳細的語義圖像，筆者就每段內容設計了不同形式的操練活動，而且每張幻燈片都采用了卓別林形態(tài)各異、風趣幽默的電影劇照，以吸引學生的注意力。
顯示問題之后，用多媒體播放從VCD中剪輯出的卓別林的“流浪漢”動畫形象，學生們在觀看他的獨特裝扮、在街上走路和拐彎處的滑稽的姿態(tài)時，都忍俊不禁。這時讓他們回答問題，他們都會爭先恐后、饒有興趣地描繪他的電影形象。通過這種方式，卓別林的表演風格可以說已在學生們的腦海留下了難以抹去的印象。
Para.1 Chaplin’s silent films
Question:Why were his earliest films silent?
用多媒體播放卓別林的 片段，讓學生邊看邊思考。
Prar.2 Chaplin’s later life
Key words:
Later films:Not well received
Last years of life:Lived,Swizerland
Died,1997
Be honoured for
在此的基礎上，引導學生再讀課文，從整體上把握課文結構和作者的評價，力求從所讀內容中受到啟發(fā)。為此筆者設計了以下活動：
先讓學生分組討論幾個概括性的問題：
1)What kind of films did he act in？
2)What countries did he live in?In which country did he spend most of his life?
3)Besides acting in films,what else did he do?
4)Did he succeed by chance or through hard work?What should we learn from him?
然后把卓別林主演的最具代表性的影片片名用表格呈現(xiàn)出來，做個簡要介紹。最后用多媒體播放剪輯的電影片斷Modern Times,讓學生再次欣賞這位喜劇大師的精彩表演。
三、拓展活動
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的理解。為了讓他們學會創(chuàng)造性地運用所掌握的語言形式，筆者采用了采訪式的課堂活動。讓一個學生戴上圓頂小禮帽，穿上小茄克衫、肥佬褲和特大皮鞋，加上一小撮胡子和一根手杖，扮演卓別林。所有其他的學生都扮演“記者”，對“卓別林”進行采訪。這樣一來，整個課堂氣氛達到了高潮。學生們都非常興奮，不停地提出各種問題，特別是有“記者”讓“卓別林”重現(xiàn)其表演風格時，“卓別林”逼真的模仿給這堂閱讀課畫上一個圓滿的句號。
這堂課使筆者深有體會。在英語教學中，我們使用多媒體課件不僅僅是激發(fā)學生興趣，更重要的是，在CAI的運用過程中，不能背離“學生的主體作用、教師的主導作用和課件的輔助作用”這一基本原則。否則，整個課件就會有嘩眾取寵或華而不實之嫌，不能真正有效地培養(yǎng)和提高學生的綜合語言能力。
新一輪基礎教育課改革已在全國積極推進，在本次課改中，教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)，我們廣大教師作為教學活動的組織者和學生發(fā)展的促進者，必須根據(jù)學生學習的需要，積極參與課程資源的開發(fā)與利用，開放教學空間，拓展學生學習和運用英語的渠道，為學生進行自主學習創(chuàng)造條件。
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