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面向“開卷考試”的課堂創(chuàng)新教學探索
朱隆宣開卷考試體現了當前課程改革和評價改革的要求，有利于減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而推動思想政治課的課堂創(chuàng)新教學改革。綜觀幾年來的開卷考試，試題具有以下特征：第一，試題新穎，聯系時政熱點，突出思想政治課的時代性特征。近幾年中考試題大部以重大時政和社會熱點及最新材料為背景，從不同角度緊密聯系國際、國內社會生活中的重大現實問題創(chuàng)設情境，提問往往以“議一議”“想一想”“你認為”等方式出現，給學生耳目一新的感覺。命題模式從考查基礎知識向考查學科能力轉變，由知識型向能力型轉變。第二，試題靈活，富有創(chuàng)造性和綜合性，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。開卷考試重在考查能力，它要求考生根據現有的背景材料，運用教材知識解決情境材料中提出的實際問題，鼓勵學生用獨特的思維方式來研究問題，進而提出與眾不同的解決問題的方法，鼓勵創(chuàng)新精神；試題答案不拘泥于書本中某一節(jié)、某一框的知識內容，覆蓋面廣，帶有綜合性。這就要求學生有較廣的知識面，并能做到融會貫通，對相關知識進行遷移和擴展，實現書本知識與時政熱點的有機結合，在解決熱點問題中運用重點知識，重視建構知識體系。第三，試題開放性，答案多元化，突出行為實踐。試題緊密聯系學生實際，貼近學生生活，讓學生以主人翁的角色來處理實際問題，結合書本知識發(fā)表自己的看法、主張，提出自己的意見和合理化建議。答案不唯一，鼓勵多元化，只要主題明確，緊扣材料，有所創(chuàng)意，態(tài)度正確就行。
開卷考試試題體現開放性、創(chuàng)新性和實踐性，更加重視探究知識的過程與方法，并在此基礎上形成積極的情感、態(tài)度、價值觀；注重導向自主、合作、探究的學習方式，強調發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而突出“能力立意”和“教育價值立意”的要求。這就要求廣大教師要突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，優(yōu)化課堂教學，用新思路、新理念構筑全新的教學理念，把每一堂課的教學都當成培養(yǎng)學生能力的基石。下面我結合自己的教學實踐，就開卷考試形勢下如何實施課堂創(chuàng)新教學談談自己的做法及認識，愿與大家共同探討，以促進自己今后的政治教學。
一、突出學生的主體地位，提高學生的學習能力。
新課程蘊涵著人文理念，強調從學生的全面發(fā)展為本。這種以人為本的新理念，要求我們高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性，把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿。在教學過程中，能否發(fā)揮學生的主動性，是衡量教師課堂教學效果的主要依據。新的理念，呼喚學科教學要徹底改變學生的學習方式，要求教師把學生當作課堂教學的主體，要有意識地把學生推向“中心”位置上，讓學生參與知識形成和發(fā)展的過程，使學生在體驗和嘗試創(chuàng)新中學習，從而使學生獲得怎樣學習的技能。從學生個體的發(fā)展而言，教師的教導是暫時的，階段性的，而學生的學則是長遠的，終身的。因此，應該把“學會學習”置于創(chuàng)新教學的首位。教師在課堂教學中，應該想學生之所想，急學生之所急，把精力放在怎樣使學生參與到教學中來。如按學號輪流進行課前五分鐘新聞發(fā)布會；請學生自己選擇不同層次物作業(yè)任務；請學生編寫試題；甚至可以通過準備，選擇部分教學內容請學生當“老師”，等等。教師“棄演從導”，教師在課堂教學中鼓勵學生看、聽、嘗試、探索及操作，對學生始終持一種鼓勵、扶植的態(tài)度，同時分享學生創(chuàng)造的喜悅，熱衷于學生的表現與想法，進一步鼓勵學生養(yǎng)成獨立學習的習慣。學生由此獲得成功的體驗，能享受教學的整個過程，視課堂學習為一種樂趣，視課堂教學為展示自我才能的天地，學生真正成為了課堂的主人。
二、開展研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
新課程標準指出：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長問題。這就正式把研究性學習作為新課程設置的重要課程之一。開展研究性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。研究式學習的基本方法是：學生通過觀察社會，并在老師的指導下選定自己的研究課題，通過查閱資料、參考訪問、問卷調查收集資料，并在此基礎上處理、分析、研究信息，從而提出自己的基本觀點或解決辦法。如學習“守護我們共有的家園”活動課，我們就根據我們當地的具體情況和特點，設計了參觀活動，帶領學生參觀了水土流失嚴懲的光山禿嶺；參觀了城區(qū)幾個污水排放嚴重的企業(yè)，如印刷廠、糖廠，讓同學們親眼目睹污水排入河流的慘狀，同時參觀了幾個風景秀美的景區(qū)、生活區(qū)及環(huán)境保護的先進單位，使同學們在對比中感受保護環(huán)境的重要性，必要性，增強自己的社會責任感。參觀后，還設計了以下活動：(1)調查自己居住的周邊環(huán)境最嚴峻的問題，(2)分析造成的原因，(3)嘗試向有關部門得出解決問題的合理化建議，(4)編寫兩句告誡人們保護環(huán)境的警句。通過參觀活動，更好地幫助學生領會教材所學知識，擴大了學生的視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，使學生在接觸社會生活實際過程中受到生動的思想政治教育。
三、與時俱進，開放課堂教學，提高學生的實踐能力。
“在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力”，是新課程標準對思想政治課提出的新要求。通過活動增強學生的實踐能力，達到積極、主動、創(chuàng)造性的學習目的。好的教學不只是教師講得好，還應幫助學生認識到學習的重要性、必要性，認識到知識的價值，學生能積極主動地選擇、吸收，有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。特級教師于漪老師說：“教課不能教在課堂上，教在課堂上就會隨著聲波的消失而消逝殆盡，課要教到學生心中�！迸袛嘁淮谓虒W的質量好壞，并不以傳授知識的多少為衡量標準，而是以為學生提供了多少培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會，及學生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展落實的程度為標準。因此，廣大教師要更新觀念，進一步開放課堂教學，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。同時，要勇于走出學校圍墻，打開校門，積極引導學生步入廣闊的社會生活，倡導學生參與生活、認識生活、思考生活，增強學生的社會責任感和使命感，從而充分體現素質教育，創(chuàng)新教育的本質要求。放手讓學生走向社會，不僅可以使學生學到書本上根本沒有的知識和技能，而且能夠使學生把所學知識運用到社會中去，做到理論聯系實際，和時代同步，與時俱進。如學習“新時期最鮮明的特點是改革開放”時，我選取了“改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化”這一角度，組織學生開展社會調查。我和同學們共同擬定了以下調查內容：(1)與父母共同回憶，20多年來有哪些我們曾經熟悉的日用品正在逐步消失；(2)20多年來，自己的家庭發(fā)生了什么變化（包括人均收入、住房面積、日常耐用品、受教育年限等）；(3)發(fā)生變化的原因；(4)通過調查，你得出了哪些結論。同學們按小組確定的調查內容，興趣盎然，熱情倍增。通過調查，同學們在實踐中親身體驗改革開放帶來的喜悅，證實了“改革開放是強國之路”、“社會主義制度具有無比的優(yōu)越性”、“中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”，等等。學生通過實踐得出的結論，遠比枯燥的理論說教效果要好得多。同時，讓學生置身于整個社會的大背景下學習和生活，這本身對他們來說就是一種挑戰(zhàn)，也將會激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。
總之，開卷考試形勢下的課堂教學，應該改革和轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以創(chuàng)新為中心，實踐為基礎，知識為橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的教學新理念，注重實踐性和開放性，以學生為本，一切以學生的健康發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，給予每個學生以充分的選擇機會和發(fā)展空間。
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