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試論“兩課”——教師育人的課外途徑
馬克思主義理論課和思想品德課教師（簡稱“兩課”教師），是學(xué)校德育隊伍的重要方面軍，肩負著幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的思想品德和提高科學(xué)文化素質(zhì)等重大使命。實現(xiàn)這一特定教育職責(zé)的途徑無非有兩條：一是通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論灌輸，另一條則是通過課堂外（包括所有非“兩課”課堂教學(xué)以外的其它育人形式）對學(xué)生施以教育和影響。對于前一條途徑各級教育主管部門和廣大“兩課”教師都比較注重，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面做了大量研究探索和實際工作。但對后一條途徑，還未引起包括“兩課”教師在內(nèi)的有關(guān)人士應(yīng)有的重視。因此，進一步認識“兩課”教師履行育人職責(zé)的課外途徑的重要性、必要性，努力拓寬課外育人的領(lǐng)域，并采取有力措施調(diào)動“兩課”教師從課堂內(nèi)向課堂外延伸的積極性、主動性顯得十分迫切。
一、“兩課”教師教育職責(zé)的實現(xiàn)必須實行課堂內(nèi)外的有機結(jié)合
首先，“兩課”有別于其他課程的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊密結(jié)合發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢和學(xué)生的思想實際來進行。對此，課時十分有限的課堂教學(xué)往往難以解決，它需要“兩課”教師在課外做深入細致的調(diào)查研究，在廣泛接觸學(xué)生的過程中掌握其思想脈搏，弄清楚他們關(guān)注的熱點、難點問題，然后才可能有針對性地進行教育。同時，人們思想品德和世界觀的形成離不開社會實踐活動，只有通過社會實踐，才能更好地建立起接受教育的認識基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)，也才能更有效地實現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化。因此，對青年學(xué)生的思想教育也不能僅停留在課堂上，還必須在實踐過程中進行。
其次，教書育人是所有教師的天職，但作為專職從事思想理論教育的“兩課”教師，在這方面的責(zé)任更大，更應(yīng)成為履行這一職責(zé)的榜樣和模范。誠然，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育是育人的基本途徑，但是學(xué)生的不少思想困惑和各種問題的暴露大量地還是在課外，因而他們更需要良師益友及時釋疑解惑和心靈溝通。另外，學(xué)生對“兩課”教師在課堂上講授的理論及做人道理的接受和認同，往往很大程度上是從“兩課”教師在課外的言行中得到強化或弱化的。這就更要求“兩課”教師為人師表，言行一致，以自己高度的思想覺悟、高尚的品德情操、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的教風(fēng)等人格力量潛移默化地去影響和感染學(xué)生。
再次，“兩課”及其教師在學(xué)校思想政治工作中地位的體現(xiàn)和作用的發(fā)揮也不僅只是在課堂上和學(xué)生教育方面，而是應(yīng)包括課堂外和教職工思想政治教育全方位上的。如果“兩課”教師僅把自己的教育職責(zé)定位在學(xué)生方面，教育途徑僅局限在課堂上，與學(xué)校全方位的思想政治工作不相配合、自己把自己孤立起來，封閉起來，勢必影響其在學(xué)校地位的確立和作用的發(fā)揮。這也是一些學(xué)�！皟烧n”及其教師地位不高，吸引力、影響力不大的重要原因之一。要知道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及方方面面對“兩課”及其教師的重視、支持程度，是與他們在學(xué)校思想政治工作中的實際作用成正相關(guān)的。一個游離于學(xué)校思想政治工作大系統(tǒng)之外的，對學(xué)校全方位的思想政治工作無足輕重的“兩課”教師是不可能受到高度重視而大有作為的。
二、“兩課”教師課外育人途徑的基本形式
政治理論課教師和思想品德課教師，一般都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過馬克思主義的基本理論，有較寬厚的人文社科知識和較豐富的思想教育實踐經(jīng)驗，具有向課外延伸的條件和優(yōu)勢，再加上改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史條件，為其向課外延伸提供了廣闊的舞臺，使“兩課”教師履行教育職責(zé)的課外途徑具有廣泛的多樣性。就目前一些高校的成功經(jīng)驗，至少可以通過以下形式拓寬育人領(lǐng)域。
１．開設(shè)人文社科類的選修課或講座，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊。未來社會對人才既要求有高科技水平，又要求有高文化素質(zhì)。因此，全面提高人才素質(zhì)特別是人文素質(zhì)已成為高等教育面臨的緊迫任務(wù)。“兩課”教師可通過開設(shè)人文社科類的選修課或主辦講座、作學(xué)術(shù)報告等形式，以自己豐富的學(xué)識和人生體驗，為學(xué)生營造一個濃厚的人文氛圍，提供一個開闊知識視野的學(xué)習(xí)空間。北大、清華、華中理工大學(xué)等著名院校在這方面已有成功的嘗試，開出了數(shù)十門選修課，主辦了數(shù)百場內(nèi)容豐富、水平很高的講座，受到學(xué)生的熱烈歡迎和廣泛好評。
２．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)馬列、學(xué)黨章，培養(yǎng)學(xué)生骨干和先進分子。青年學(xué)生的主流是積極向上追求進步的，尤其是學(xué)生干部和入黨積極分子，有學(xué)習(xí)馬列、靠攏組織的強烈愿望和迫切要求。但由于歷史和現(xiàn)實的諸多因素，不少人對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的基本知識知之不多，甚至有不少疑慮和困惑，需要加以教育和引導(dǎo)。“兩課”教師可通過做黨校、團校的兼職教師，或雙學(xué)小組的顧問、指導(dǎo)教師，給他們以指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在校是骨干，走上社會以后，有的將進入各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，很需要也很值得“兩課”教師為之傾注心血。
３．參與、指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動和社團活動。教學(xué)計劃外開展的各種有意義的、健康的政治性、學(xué)術(shù)性、知識性、娛樂性和公益性等課外活動以及社團活動，對改善學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣和特長，鍛煉各種能力，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操有重要作用，也是對學(xué)生進行思想教育的好形式。實踐證明，學(xué)生第二課堂活動和社團活動同樣離不開老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，其活動質(zhì)量和水平直接取決于指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，另一方面，無論是第二課堂活動還是社團活動都有一個把握方向、興利除弊的問題，都需要有德才兼?zhèn)�、興趣廣泛、知識面寬、有較強組織工作能力的教師予以指導(dǎo)和把關(guān)，以保證活動沿著正確的方向健康地開展。
４．心理咨詢。大學(xué)生處于青年期，具有生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定和可塑性等特點。大學(xué)這一特定的環(huán)境，既有有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些學(xué)生也會因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關(guān)系等問題產(chǎn)生諸多矛盾，導(dǎo)致心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾玻作為醫(yī)療和思想政治工作一種補充手段的心理咨詢，既可為心理疾患者進行治療，又可為有不同程度的心理障礙者解脫痛苦，達到純醫(yī)療和思想工作都不能達到的效果。這一旨在加強心理健康和心理素質(zhì)方面的咨詢和指導(dǎo)工作，需要心理學(xué)家、教育學(xué)家和思想教育工作者共同完成。“兩課”教師尤其是思想品德課教師在這方面是可以大有作為的。
５．兼做班主任或輔導(dǎo)員。班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負責(zé)的政治工作者和管理人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，對學(xué)生的德智體全面發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生骨干，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起著重要的作用。有條件的“兩課”教師特別是青年教師，都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這不僅對自己的鍛煉提高大有裨益，也可在大量接觸和了解學(xué)生中加強教學(xué)的針對性，有效提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，作為學(xué)校思想政治工作隊伍的重要組成部分，“兩課”教師也應(yīng)積極配合宣傳、學(xué)工、團委等職能部門，參與對師生思想狀況的調(diào)研和教育方案的制定，在更廣闊的領(lǐng)域里實現(xiàn)其育人職責(zé)。
三、采取得力措施調(diào)動“兩課”教師課外育人的積極性
實現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，對“兩課”教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和精力的投向提出了許多新的更高的要求，僅有一般號召或提倡是不夠的，它需要從外部環(huán)境和內(nèi)部機制等方面制定相應(yīng)的政策和措施，調(diào)動“兩課”教師課外育人的積極性。從目前情況看，最主要的需要做好以下幾方面的工作。
１．大力加強思想政治工作，不斷提高“兩課”教師教書育人的事業(yè)心和責(zé)任感。特別是要充分認識自身在學(xué)校思想政治教育中的重要地位和在教書育人方面的特殊要求，樹立榜樣意識，表率意識，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。同時，通過思想政治教育，統(tǒng)一對課外育人重要性、必要性的認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，克服封閉意識和畏難情緒，為向課外延伸奠定堅實的思想基矗
２．努力創(chuàng)造尊重“兩課”教師及其勞動的外部環(huán)境。改革開放的新的歷史條件，使“兩課”教學(xué)出現(xiàn)了許多新情況、新問題，大大增加了“兩課”教學(xué)的難度。盡管廣大教師為提高課程的吸引力、說服力，克服困難，積極探索，付出了艱辛的努力，但學(xué)生的接受度和認同率仍不理想。這種投入和回報很不相稱的狀況常使不少教師為之苦惱，尤其是校內(nèi)外藉此輕視“兩課”，否定“兩課”教師及其勞動的輿論更是嚴重挫傷他們教書育人的積極性。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門統(tǒng)一認識，不斷強調(diào)和重申“兩課”及其教師在學(xué)校思想教育中不可替代的重要地位和作用，客觀評價“兩課”教師所付出的巨大努力和辛勤勞動，并以高度重視、大力支持“兩課”教學(xué)，積極發(fā)揮“兩課”教師作用的實際行動，努力創(chuàng)造一個尊重“兩課”教師及其勞動的外部環(huán)境。這是當(dāng)前調(diào)動“兩課”教師課外育人積極性的關(guān)鍵問題之一，需要予以特別重視。
３．把課外育人的具體要求和獎懲辦法納入“兩課”教師工作條例，用制度引導(dǎo)和鼓勵他們?nèi)ラ_拓課外育人的途徑。比如，所有“兩課”教師都應(yīng)有聯(lián)系班，都要參與聯(lián)系班的政治學(xué)習(xí)、黨團和班級活動；青年教師必須兼做班主任或輔導(dǎo)員；副教授以上職稱教師要開出１～２門選修課，每學(xué)年主辦１～２次人文社科知識講座；要結(jié)合教學(xué)，參與和指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動、第二課堂活動等等，都應(yīng)在工作條例中有明確規(guī)定，并與獎酬金發(fā)放、教學(xué)質(zhì)量評估、職稱評聘以及各類先進的評選掛鉤，從而使課外育人的要求落到實處。
４．加強“兩課”教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。實現(xiàn)從課堂內(nèi)向課堂外的延伸，要求“兩課”教師具有淡泊名利、無私奉獻的精神境界，有教書育人的強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有較寬的知識面和合理的知識結(jié)構(gòu)，有適應(yīng)課外育人的較強的各種能力等，因此，加強其思想業(yè)務(wù)培訓(xùn)是十分必要的。除了要求他們在教學(xué)、工作實踐中加強學(xué)習(xí)外，還要通過多種途徑和形式進行系統(tǒng)的培訓(xùn)、進修。同時還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓他們參加社會實踐，接觸實際，了解國情，研究改革開放前沿的新情況、新問題。還可有計劃地選派一些專家、教授和學(xué)科帶頭人到國外考察，以開闊眼界，增長見識，提高課堂內(nèi)外育人的本領(lǐng)，豐富教育內(nèi)容。
總之，“兩課”教師教育職責(zé)實現(xiàn)途徑的課外延伸，是時代提出的一個新課題，是“兩課”教學(xué)及其改革的重要組成部分，也是“兩課”教師改變自身形象，拓寬生存空間和發(fā)展領(lǐng)域，顯示存在價值，提高社會地位的有效途徑。可以相信，廣大“兩課”教師課外育人作用的充分發(fā)揮和業(yè)績的創(chuàng)造展現(xiàn)，必將給學(xué)校思想政治教育帶來新的生機與活力，使之出現(xiàn)生動活潑、欣欣向榮的新局面。
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