發(fā)揮非智力因素作用提高總復習效率
重視學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)揮是搞好初中思想政治課總復習的重要問題。心理學告訴我們，人的情感是多種多樣的。人類的社會性情感主要有道德感、理智感和美感。其中“理智感是在人的智力活動過程中產(chǎn)生的體驗。它總是和人的認識活動、求知欲、認識興趣的滿足、對真理的探求相聯(lián)系的，特別是求學的熱情，這種情感在人的智慧活動中的作用是巨大的。是人的活動的強大動力，是意志活動和情感因素的統(tǒng)一，它能激勵人們積極地去從事智力活動�！痹诳倧土暯虒W中，提高學生復習興趣，激發(fā)其求知熱情，是教師應首先突破的問題。課本知識怎樣組合與歸類、復習方法怎樣調(diào)整與創(chuàng)新、復習過程怎樣設計與完善等等都是激發(fā)學生興趣的重要方面和契機。
我以為，在第一輪按課本知識結(jié)構復習后，可以將課本內(nèi)容分成相對獨立而又相互關聯(lián)的若干個專題。如：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系；政治與經(jīng)濟；物質(zhì)文明與精神文明；改革與發(fā)展；人口與社會發(fā)展等。通過這些專題把初二、初三教材和時政內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，并精選歷年相關的中考題，對照當年的“中考說明”進行集中分析、講解，同時結(jié)合同學們在平時測試中暴露出來的帶有普遍性的薄弱點逐一剖析。這樣，盡管內(nèi)容是老的，但采用了新的方法，從新的角度，提出了新的要求，就可以激發(fā)復習興趣。
通過老師的引導，學生進一步去整理所學的知識，填漏補缺，進一步加深理解，提高綜合分析能力，達到提高復習效益的目的；與此同時，在復習教學中注意增加學生活動的機會，如鼓勵學生參與命題、評卷，引導學生提出疑難問題，開展師生、生生多向交流，共同研討等，這樣做有利于充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，而且有利于及時反饋，矯正教與學，提高復習目標達成度。另外，結(jié)合時政教學，充實、拓展復習內(nèi)容亦是激發(fā)學生復習興趣和熱情的好方法。國內(nèi)外的事總是日新月異、不斷發(fā)展變化的，有的事件一開始并非熱點，后來卻成了引人關注的重大事件；有的則與之相反。不過到總復習階段，省編的“時政資料”已出，涉及到教材的各類事件的重要程度與影響大小基本上已趨明顯，教師可以從中挑出與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的重要事件進行專題講解，借此引導學生運用它掌握知識去認識、分析現(xiàn)實中的熱點問題，這樣，不僅有助于加深對基礎知識的理解，適應中考命題的靈活性；也可以澄清思想上的模糊認識，提高覺悟；還可以增強時政教學的活力，糾正以往一味地死記硬背的弊端。一舉多得，何樂不為？
以上諸種方法旨在激發(fā)學生復習興趣，提高學習熱情。這是關于培養(yǎng)、發(fā)揮良好的非智力因素的作用，提高復習效益的第一點認識。
其次是讓差生抬起頭來走路�！叭瞬豢赡軟]有任何天賦和才能，以致于沒有可能在生活中表現(xiàn)自己”�！敖逃乃囆g就在于：教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學生面前，都向他打開精神發(fā)展的領域，并使他能在這個領域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在�！�
這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言，它為我們進行差生教育指明了方向——讓差生抬起頭來走路。
在復習教學過程中，我們教師要給差生以更多的愛。當然，在具體教學諸環(huán)節(jié)中要區(qū)別不同對象及不同原因，予以個別指導：對活潑好動、學習無方的，要嚴格要求，指點復習方法，經(jīng)常督促使其上進；基礎差、悲觀失望的，要多鼓勵，幫助他們制定“踮踮腳就能摸得著”的復習目標，使之不斷嘗試成功的喜悅，一 步一個腳印地在前邁進；而對那些飽食終日，無所用心的，要當頭棒喝：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！并佐之以細致的思想教育和心理輔導，誘其發(fā)奮。
在幫助、教育差生的過程中，我們教師，一要堅信每個差生都是能教育好的�！捌じ耨R利翁效應”告訴我們，每個學生，無論他現(xiàn)在的狀況如何，都不說明他只能為此或應該如此，也不說明他的未來一定與現(xiàn)實相似。他們的未來決定于現(xiàn)在的教師怎樣期待和關心他們。如果教師能對他們形成積極期望，并實施相應的積極對待，那么，他們就可以變得更好。
二要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，隨時予以肯定。我們清楚，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說，尺有所短，寸有所長。差生在德、智、體諸方面，只要我們老師有愛心、有耐心去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，都能從中找出閃光點，繼而進行，及時地表揚、鼓勵、因勢利導，以此為促其進步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好復習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的復習效益。但是，應該引起注意的是，差生在長時期內(nèi)往往形成一種懶散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，在教育過程中，要允許反復。我們應根據(jù)差生的實際水平，訂出漸進的目標，教給具體方法，給予必要的補課和及時檢查矯正。這當中要充分肯定他們的那怕是微小的進步，讓他們經(jīng)常嘗試成功的喜悅，增添繼續(xù)學習的動力；同時，還應在班級開展互幫互學，用同學友情和集體的力量，從縱向上促其發(fā)展進步，橫向上逐步縮小與優(yōu)生之間的距離。
對優(yōu)生更要“響鼓重敲”。在畢業(yè)迎考階段，一些教師偏愛那些升學有望的“優(yōu)生”，也是在情理之中，但有些老師往往愛屋及烏，忽略了其缺點和不足，一門心思抓應考，培養(yǎng)了不時見諸報端的“高分低能”的“次品”，甚至是“危險品”，這種教訓應牢牢記取，決不可重蹈復轍。對優(yōu)生更要“響鼓重敲”！我們必須引導這類學生認真全面分析自我，找出不足，以確立新的更高的奮斗目標。
做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又紅又專。同時，也要讓他們明白“一花獨放不是春”，萬紫千紅才絢麗多姿，而且只有聳立萬花叢中“別樣紅”才更具魅力。要引導他們關心集體、珍惜友情，主動幫助同學，用自己學習上的某些長處，協(xié)助老師提高其他同學復習積極性，在總復習的大集體中創(chuàng)造一個人人勤奮，個個刻苦，奮發(fā)向上的競爭氛圍。也要引導他們在幫助別人的過程中發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足，激勵優(yōu)生“更上一層樓”。
實踐證明，在總復習中，我們在強調(diào)智力因素的同時，更要特別重視非智力因素作用的調(diào)動、發(fā)揮，使二者協(xié)調(diào)一致，那么我們的初中思想政治課總復習教學就可以達到最優(yōu)化境界。
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