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初中學(xué)生學(xué)業(yè)和品德的分化及其成因

時間:2022-08-07 21:24:50 政治論文 我要投稿
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初中學(xué)生學(xué)業(yè)和品德的分化及其成因

初中階段學(xué)生,在主客觀因素作用下,極易產(chǎn)生學(xué)業(yè)和品德分化。

(一)、初中生學(xué)業(yè)和品德分化的規(guī)律
1、學(xué)業(yè)分化先于品德分化
從客觀因素講,學(xué)生進入初中后,由于課程難度、深度的加大,造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增加。如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,或?qū)W習(xí)方法不適應(yīng),都可使心理矛盾加劇。表現(xiàn)出學(xué)業(yè)分化的特征是:

(1)學(xué)業(yè)分化前有個分化準(zhǔn)備期。即學(xué)生六 年級時,在升學(xué)因素作用下,有種緊張感;升入中學(xué)后,在贊揚聲中又產(chǎn)生了優(yōu)越感,于是學(xué)業(yè)和品德上的缺陷被掩蓋了。然而,由于生活環(huán)境的變換、師友同學(xué)的更新,學(xué)習(xí)方式的改變,都會引起復(fù)雜的心理矛盾。

(2)學(xué)業(yè)分化出現(xiàn)于初二下學(xué)期。這時學(xué)生身體迅速發(fā)育,自我意識增強,成人感發(fā)展,獨立意向明顯,家庭、學(xué)校的影響在減弱。

因此,自主性發(fā)展要求同自我調(diào)控能力之間,存在著突出矛盾,結(jié)果使學(xué)業(yè)波動現(xiàn)象大量出現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果學(xué)業(yè)波動型學(xué)生占92%,穩(wěn)定型學(xué)生只占8%。

2、問題行為的出現(xiàn)是品德分化的重要標(biāo)志
所謂問題行為,是由于心理因素作用而形成的說謊、厭學(xué)、逃學(xué)、作弊、早戀、出走、侵犯、不良結(jié)交等行為。其表現(xiàn)可分為三種類型:

(1)過失型。由好奇、好動、試探、模仿、畏懼等心理狀態(tài)和不良需要引起,以違反紀(jì)律的行為方式,如罵人、打架、損壞物品、逃學(xué)等,帶有偶發(fā)性、情境性、盲目性等特征。

(2)侵犯型。受挫折后引起的不良情緒。為消除由憤怒造成的內(nèi)心緊張,采取發(fā)泄的方式,以特定的對象為目標(biāo)進行發(fā)泄、報復(fù),帶有公開性、突發(fā)性特點。

(3)離軌型。由于不良的需要,以違反道德規(guī)范的方式,如偷竊、欺騙、斗毆、游蕩、破壞公物等,帶有經(jīng)常性、有意性特征。以上都會對社會造成危害。

(二)、初中生學(xué)業(yè)和品德分化現(xiàn)象的成因
1、少年期身心矛盾沖突的影響學(xué)生進入初中后,各自心理矛盾日益明顯,主要有:自豪感與自卑感交織。升入中學(xué),有的以勝利者自居,殊不知班級群體中“寵兒”薈萃,漸漸發(fā)現(xiàn)那種優(yōu)勢不復(fù)存在。有的對新環(huán)境,新的師友,新的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備等都不適應(yīng),轉(zhuǎn)而產(chǎn)生焦慮和自卑。輕松感與被動感交織。剛?cè)氤踔校械膶W(xué)生感到輕松,原來的內(nèi)驅(qū)力消失,有的熱衷于娛樂,思想上放松,尤其當(dāng)課程內(nèi)容悄然加深,尚未意識到,到初二才驚感被動。這些矛盾的交織,實際是對他們盲目自滿情緒的一種否定。

2、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師教育態(tài)度、方法不當(dāng)?shù)南麡O影響。首先是教師對少年學(xué)生認(rèn)識上,只看到是“危機期”,沒有看成是“最佳教育期”。其次是教學(xué)方法不主動,教學(xué)要求過高,加上家長對學(xué)生的壓力,都使學(xué)生增強了厭學(xué)情緒。尤其是過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),形成學(xué)生重度焦慮。再次是教育態(tài)度和方法的失當(dāng),如缺乏對學(xué)生學(xué)業(yè)、品德分化采取有效手段,“重智輕德”等。

3、家庭教育失誤的影響,從家教類型看,大致有民主型、專制型、放任型。健全家庭民主型家教多數(shù)具有優(yōu)勢,但各種類型的家庭都會出現(xiàn)家教失誤。調(diào)查表明,父母心理健康狀況差,父母對孩子管教太嚴(yán),家庭成員關(guān)系差,對孩子管教態(tài)度不一致,對孩子期望過高或過低,缺乏家庭教育知識,不了解孩子身心發(fā)展特征,教育觀念陳舊,教育方法因襲封建宗法制的“棍棒主義”,或放任自流等,這些都在客觀上產(chǎn)生著負(fù)效應(yīng)。

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