淺議思想政治課教學
思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學方法，學生會感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢？以下就談一談這方面的粗淺認識。一、更新觀念，以先進科學的教育思想為指導
教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用，教師應明確以下幾個方面的指導思想。
１、明確政治課教學是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎的，它肩負著為提高全民族的素質奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天”，提高教學的積極性。
２、要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。
３、正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。
二、深研教材，把握教學目標
教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內容、結構、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎上才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。
三、創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境
現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基矗。
怎樣創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境？
首先，把微笑帶進課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。
其次，把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)，就必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設的理想環(huán)境。
再次，建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅課堂氣氛的基矗這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。
四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力
教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之入心入腦。
具體來講：
首先，以開講藝術萌發(fā)學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。感人心者莫過于情，教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當?shù)姆绞�，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。
其次，以點撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使得學生想學、樂學、勤學。點撥的方式多種多樣，常用的有：①借勢誘導，引向深入。課堂上老師提出問題后，學生一般能答出一二、且思考方向正確，但認識深度不夠。這時，教師應在肯定學生認識方向的基礎上順勢點撥，誘導其認識走向深入和系統(tǒng)。②夸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題發(fā)生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，則難以使學生信服，且易產生逆反心理，這時，如采用夸謬法，由學生認識導出明顯錯誤的結論，學生就會幡然醒悟，轉而尋找正確認識。③搭階造梯，指點迷津。當遇到難度較大的問題時，學生會感到無從下手分析，此時教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯，指點解決問題的思路和方法，從而啟動學生思維。對于理論性較強，學生通過思考，老師點撥尚無法真正解決的疑問，可由教師講解釋疑。對于現(xiàn)實性較強，光依靠課堂教學還不足以使學生真正理解的知識，可通過社會調查釋疑。
再次，巧設練習，促進學生思維能力的發(fā)展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術粘住學生的心，使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有：①角色模擬法。是指聯(lián)系課中的有關知識結合現(xiàn)實問題創(chuàng)設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。②知識競賽法。把學生分成小組，進行知識競賽，或搶答或必答。這種方法有利于學生結合掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識。③登臺演講法。教師事先給學生布置好問題，學生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺上解答的方法。這種方法可鍛煉學生多方面的能力，有利于培養(yǎng)開拓型人才。④撰寫論文法。通過參觀訪問等實踐活動，使學生以主體的身份將課本知識和社會現(xiàn)實結合一起，并把自己的認識和體會寫成小論文。論文可進行展評，讓學生從中獲益。這種方法，貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，有利于學生在實踐中深化認識能力和提高思想覺悟。
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