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借題發(fā)揮讓思想政治課活起來
借題發(fā)揮是指在教學(xué)過程中，教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡潔準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默的語言，處理課堂上出現(xiàn)的或以往在學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，以此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想和行為教育；或借機(jī)把其他有關(guān)知識(shí)引入課堂，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法有以下作用：１．借題發(fā)揮，使抽象的道理通俗易懂
如，在高一年級(jí)講授“社會(huì)主義代替資本主義的必然性和長期性”時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中所闡述的道理似懂非懂，似信非信。于是，我借題發(fā)揮道：“同學(xué)們知道不知道當(dāng)代發(fā)達(dá)資本主義國家發(fā)展的基礎(chǔ)和歷史？當(dāng)代發(fā)達(dá)資本主義國家的發(fā)展是建立在對(duì)亞非拉人民的血腥鎮(zhèn)壓和暴力掠奪的基礎(chǔ)上，而社會(huì)主義國家的發(fā)展完全是建立在本國人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。再說，資本主義制度的確立和發(fā)展比社會(huì)主義要早３００余年。這好比淘汰賽一樣，別人先起跑，暫時(shí)領(lǐng)先。我們后起跑，由于我們的‘體質(zhì)’（基本制度）比別人好，所以，經(jīng)過一段長時(shí)間的賽程之后，我們一定會(huì)趕上并將其遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在我們的后面……資本主義必將被社會(huì)主義淘汰�！蓖ㄟ^這樣的發(fā)揮說明，抽象的道理變得淺顯了，學(xué)生心悅誠服。
２．借題發(fā)揮，有利于德育滲透
思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師巧妙的借用教學(xué)內(nèi)容，自然過渡并觸及學(xué)生思想中存在的問題，使教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際貼近，縮短教育的時(shí)空距離，便可避免空洞說教，學(xué)生也樂于接受。如，在初一年級(jí)講授“禮貌待人”時(shí)，我借題發(fā)揮，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：從前，有一位要去蘇州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便問道：“哎，老頭兒，從這兒到蘇州去走哪條路？還有多遠(yuǎn)？”老人回答說：“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈�！彼婀值貑枺骸袄项^兒，你們這地方怎么講丈不講里（禮）？”老人說：“自從來了不講禮（里）的人后，就不再講里（禮）了。”這一故事使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為人要講禮貌，懂得了要?jiǎng)e人尊重自己就必須首先要尊重別人的道理。
３．借題發(fā)揮，喚起學(xué)生的愛國激情
如，在初二年級(jí)講授“罪惡的鴉片貿(mào)易”時(shí)，我闡發(fā)道：“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府屢屢失敗，除了清政府妥協(xié)退讓外，其中一個(gè)重要原因是什么？”學(xué)生幾乎齊聲答道：“帝國主義船堅(jiān)炮利�！苯又�，我非常動(dòng)情地說：“同學(xué)們，落后就要挨打。在科技落后的情況下，清政府處處受人擺弄和欺壓。如今，雖然我們揚(yáng)眉吐氣了，但為了使中華民族在未來的民族之林中立于不敗之地，我們應(yīng)該怎么做？”此時(shí)，學(xué)生情緒激昂，紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)堅(jiān)定的愛國主義者。
４．借題發(fā)揮，產(chǎn)生幽默感，使學(xué)生明白事理
如，在高二年級(jí)講授“堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義”時(shí)，我正話反說：“我真誠希望自己是個(gè)唯心主義者通過自己的‘觀念’和‘感知’，隨心所欲地使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績直線上升，都考上大學(xué)。然后，再借助‘意念’聚集成飛機(jī)或小轎車，歡歡喜喜地送大家到遙遠(yuǎn)的大學(xué)去報(bào)到，從而使大家免受學(xué)習(xí)和長途旅行之苦�！币环哪脑捳Z，惹得全班學(xué)生大笑。在笑聲中，學(xué)生很快明白了人的意識(shí)是受物質(zhì)條件制約的，懂得了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系。
５．借題發(fā)揮，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)生在課堂上睡覺是教學(xué)中常見的事。這時(shí)，只要教師巧妙地借題發(fā)揮，就可以很策略地叫醒學(xué)生，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，我在初三年級(jí)講授“道德”的含義時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生睡著了，便大聲問道：“假如現(xiàn)在有位同學(xué)正在睡覺，大家說這位同學(xué)道德如何？ 為什么？”大家盯著那位睡覺的同學(xué)一陣哄笑，并異口同聲地說：“不道德。因?yàn)樗麤]有調(diào)整好自己的行為，沒有尊重老師的勞動(dòng)。”這一笑一答，既喚醒了睡覺者，活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生的疲勞，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還使學(xué)生理解并掌握了“道德”的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。
６．借題發(fā)揮，改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
目前，絕大多數(shù)理科學(xué)生上思想政治課時(shí)愛看其他學(xué)科的書，或說話，或干脆睡覺。因此，思想政治課教師只有借題發(fā)揮，以理向?qū)W生說明片面發(fā)展的危害性，才能奪回屬于思想政治課的學(xué)習(xí)陣地。如，在高二年級(jí)講授“量變與質(zhì)變的關(guān)系”原理時(shí)，我發(fā)揮道：“同學(xué)們要不失時(shí)機(jī)的促成自身飛躍。在高中階段，如果我們不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，便會(huì)喪失人生的飛躍機(jī)會(huì)，將來必定后悔莫及。”接著，我走到說話和睡覺的幾位同學(xué)身邊問道：“你們說是吧？”（笑聲）然后我話鋒一轉(zhuǎn)道：“當(dāng)然，量變質(zhì)變規(guī)律告訴我們，在想問題、辦事情時(shí)一定要堅(jiān)持適度原則，像我們這幾位（手指向正做其他作業(yè)的學(xué)生）一心想著‘量’的積累，以求早日‘質(zhì)變’（考上大學(xué)），著實(shí)令人感動(dòng)。可是，這幾位同學(xué)也一定知道‘過猶不及’的道理吧？如果整天想著高考科目，放棄會(huì)考科目，不僅會(huì)造成自身的畸形發(fā)展，而且，由于時(shí)間分配不合理，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率�！贝撕�，我的課堂上再也沒有出現(xiàn)過類似的情況。
７．借題發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生互相幫助，不斷進(jìn)步
每次評(píng)析試卷及公布考試成績時(shí)，我往往借題發(fā)揮道：“同學(xué)們的考試成績的高低，一般與付出的有用勞動(dòng)成正比，也是‘按勞分配’的具體表現(xiàn)。我們大家誰也不希望在我們班上出現(xiàn)成績‘過分懸殊’和‘兩極分化’的現(xiàn)象，所以‘先富’的同學(xué)要帶動(dòng)、幫助‘后富’的同學(xué)，‘后富者’要追趕‘先富’的同學(xué)，力爭達(dá)到全班同學(xué)‘共同富�！��！比绻荚嚦煽兪牵保埃胺值脑挘以诳偨Y(jié)時(shí)便說：“這次測試有的同學(xué)還‘沒有脫貧’（不及格），有些同學(xué)只僅僅解決了‘溫飽問題’（及格），還應(yīng)奔‘小康’（８０分），盡快達(dá)到‘中等發(fā)達(dá)國家水平，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化’（１００分）�！边@樣，借助我國的經(jīng)濟(jì)制度的特征和特色理論的有關(guān)內(nèi)容，來類比學(xué)生的考試成績，既產(chǎn)生幽默感，加深學(xué)生對(duì)我國經(jīng)濟(jì)制度的特征和特色理論的認(rèn)識(shí)和記憶，又激勵(lì)學(xué)生互相幫助。
８．借題發(fā)揮，化解矛盾，融洽師生關(guān)系
如，在高二年級(jí)講授“正確對(duì)待矛盾”時(shí)，我發(fā)揮道：“根據(jù)矛盾是普遍存在和客觀存在的道理，同學(xué)們應(yīng)該如何看待師生間時(shí)常發(fā)生的矛盾和沖突呢？”我特意找了平素易與科任老師發(fā)生沖突的幾位學(xué)生發(fā)言。令人欣喜的是這些學(xué)生悟出了這樣的道理：“師生沖突是矛盾對(duì)立的一種表現(xiàn)形式。從沖突的雙方來看，學(xué)生處于世界觀的形成時(shí)期，難免犯錯(cuò)誤，應(yīng)接受老師的批評(píng)和教育；教師是學(xué)生的引路人，但教師教育學(xué)生的方法不可能完美無缺。所以，學(xué)生對(duì)老師不出現(xiàn)錯(cuò)誤的教育方法的苛刻要求和不服管教的態(tài)度是不符合矛盾普遍性和特殊性原理的，這是導(dǎo)致師生沖突的根本原因……”接著，我又不失時(shí)機(jī)給以總結(jié)說明，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到教師也并非‘完人’，從而理解了老師批評(píng)教育的良苦用心，化解了師生矛盾，融洽了師生關(guān)系，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定了基礎(chǔ)。
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