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中小學品德學習后進生成因分析

時間:2022-08-07 21:31:47 政治論文 我要投稿
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中小學品德學習后進生成因分析

在目前國內外的研究中通常把品德、學習后進的具體標準界定為:情緒消極,不思進取,品德修養(yǎng)與一般學生存在較大距離,在行為上多次違反中小學守則與社會行為準則,存在較多與學生身份不相符的問題行為。學習成績不佳--思想品德、語文、數學三門功課長時間內總成績不及格,且成績大大低于自己的智力水平。

經過理論研究與樣本實際調查,我們總結出品德、學習后進生成因如下:

一、學校教育失誤導致后進生
1、錯誤的教育觀念在制造后進生。由于絕大多數學校灌輸的是應試教育思想,學習成績當然被視為評價學生“能否出息”的首要標準。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學至尊”的水平階段,很多認為“升學無望”的學生當然要自報棄,越學越后進。

2、教育方法失當“逼”出后進生。老師錯誤的教育方法包括:隨意批評,不分場合;肆意挖苦,不留自尊;驅出課堂,不準聽課;只知訓斥,不講說服;狀告家長,轉嫁教育;強制調班,發(fā)難校長;棄之不管,任其東西¨¨上述方法直接帶來的后果是師生的對立,把站在后進生邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。

3、班主任工作失誤導致出后進生。(1)&127;偏愛少數“尖子”生,致使后進生的自尊心、自信心大減,越來越后進。(2)&127;無視友誼與“小團體”界限,把本不后進的學生推到后進生一邊。

4、學校管理失誤“管”出了后進生。(1)近70%的校長不抓教學,抓教學的副校長50%工作不力;(2)改革開放以來,校長的首要任務也開始落到籌集經費,抓錢之上,德育教育被忽視;(3)&127;以罰代管、以攆代管、以處分代管,這種管理方式極易產生后進生。

二、家庭教育失誤,家庭環(huán)境不利導致后進生。
1、學習目的導向錯誤。40歲以上的家長多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學;40歲以下的家長則多以對市場經濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下,有的學生埋頭苦學而不思品德端正,有的苦學不成便自暴自棄。

2、家長素質水平導致學生后進。(1)&127;表現為粗暴打罵、溺愛袒護,放任自流;(2)&127;父母缺乏對人生的正確追求,整日吃喝玩樂或行為不檢,嚴重影響了孩子的品德與學習。

3、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情,沒有家庭溫暖,性情孤僻,沒有學習興趣,情緒消極,行為散慢。

三、社會教育失誤導致后進。

1、社會輿論的錯誤導向。社會上對一所好學校的評價基本是以升學率作為標準。

2、社會風氣及行為不端者的影響。
(1)&127;官僚主義,以權謀私,拉關系走后門的不良風氣及社會上曾有劣跡的人的拉擾,使一些是非判斷能力低的學生沿著羨慕--模仿的路線下滑而成為后進生。

(2)“黃色文化”使一些學生喪志荒學,成為后進生。

四、非智力因素分析
1、教師教學水平低、方法差導致的興趣離異與興趣轉移。

2、對主觀不良情緒或外來刺激抑制能力低下。

3、為掙大錢而學、為父母而學,當感到升學無望或難使學習與掙錢直接“掛起鉤”便淡漠學習、放縱行為、成為后進生。

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