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提高高中生政治科語(yǔ)言運(yùn)用能力淺析
??從教學(xué)和能力測(cè)試兩方面考查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科語(yǔ)言的能力很弱。那么，教師如何提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力呢?下面，我們?cè)噺恼Z(yǔ)言積累、語(yǔ)言內(nèi)化、語(yǔ)言錘煉、語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面作些探索。??一、定量的積累
??俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！比绻粋�(gè)人沒(méi)有較深厚的學(xué)科語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么掌握理論與培養(yǎng)能力就是一句空話。因此，對(duì)每個(gè)人而言，進(jìn)行定量的積累是必需的，也是語(yǔ)言運(yùn)用的前提條件。
??第一，努力實(shí)現(xiàn)教師課堂語(yǔ)言專業(yè)化。這是舊話，但反映出新問(wèn)題。政治課理論性強(qiáng)，也比較抽象。因此，為了把課講“活”，老師們常常借助大量的笑話、故事、比喻來(lái)激活課堂，這也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學(xué)科語(yǔ)言，切忌顧此失彼。要講求課堂語(yǔ)言藝術(shù)，做到“言傳身教”。政治課語(yǔ)言積累應(yīng)該從課堂入手。比如，增加政治學(xué)科語(yǔ)言的出現(xiàn)頻率，加重語(yǔ)氣，糅進(jìn)較飽滿的感情，點(diǎn)化出精彩術(shù)語(yǔ)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。力戒重理論、輕語(yǔ)言，大段分析與引述之后，要讓學(xué)生確認(rèn)、選擇、配對(duì)或描述出該章節(jié)重要的政治術(shù)語(yǔ)。
??第二，讓學(xué)生到社會(huì)生活中學(xué)習(xí)政治學(xué)科語(yǔ)言。政治課新教材時(shí)代感強(qiáng)，貼近生活，比如廣告語(yǔ)言、宣傳語(yǔ)言、新聞?wù)Z言等，蘊(yùn)含著思想政治教育內(nèi)容，或不少語(yǔ)言本身就是課程用語(yǔ)。它們既形象直觀，也利于學(xué)生掌握。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些新鮮活潑的語(yǔ)言。
??第三，博覽眾采，適當(dāng)運(yùn)用“拿來(lái)主義”。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，查找資料、收集卡片，大膽接觸思想政治語(yǔ)言，即使生吞活剝，也比學(xué)生“腹中空空”要好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。老師只是關(guān)心學(xué)生懂了沒(méi)有，忽略了對(duì)政治語(yǔ)言的掌握。因此，只有大量政治語(yǔ)言潺潺流入學(xué)生思維深處，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)出思想政治課的理論火花。
??二、語(yǔ)言質(zhì)的內(nèi)化
??深思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，會(huì)有這樣的感悟：教師精彩的表演往往定格在講臺(tái)前、黑板上，或在課本的字里行間圈點(diǎn)勾畫。其情形是“課堂了然，課后茫然，開(kāi)書(shū)了然，閉書(shū)茫然”。而要做到語(yǔ)言的內(nèi)化，主要是要對(duì)知識(shí)作出解釋，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)明含義，舉出例子，作出正確轉(zhuǎn)化、改寫等。比如，在學(xué)生信息庫(kù)存中貯藏了“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一信息后，就可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)市場(chǎng)”“技術(shù)市場(chǎng)”“金融市場(chǎng)”“人才市場(chǎng)”等現(xiàn)象，從而多方面拓展其內(nèi)涵；也可以比較市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生就把課本語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，把看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、字句變?yōu)榘欢ń?jīng)濟(jì)學(xué)理論、哲學(xué)思想、政治學(xué)思想的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
??三、語(yǔ)言錘煉
??俗話說(shuō)：“熟能生巧�！币褜I(yè)術(shù)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，變?yōu)殪`活的答題語(yǔ)言，平時(shí)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)練習(xí)是必要的。第一，熟練練習(xí)，這是基本要求。例如，可以搞對(duì)話練習(xí)、答題練習(xí)、講演練習(xí)、寫小論文練習(xí)等。在講述“中國(guó)加入世貿(mào)組織”這一知識(shí)時(shí)，可以有意識(shí)地要求學(xué)生運(yùn)用“全球化”“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”“價(jià)值規(guī)律”這些經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)。講“人民代表大會(huì)制度”時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用“國(guó)體”“政體”等政治學(xué)術(shù)語(yǔ)�？此茩C(jī)械簡(jiǎn)單，其目的在于學(xué)生的熟練運(yùn)用與掌握。第二，創(chuàng)造能力訓(xùn)練，這是高層次要求。教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定情境促使學(xué)生運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)去仿造、編寫新的學(xué)科語(yǔ)言。比如，講“我國(guó)農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變”內(nèi)容時(shí)，可將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)稱之為“特色農(nóng)業(yè)”“觀光農(nóng)業(yè)”“綠色農(nóng)業(yè)”等。這種創(chuàng)造性訓(xùn)練，內(nèi)容多樣，形式不拘一格，久而久之，學(xué)生對(duì)政治語(yǔ)言的運(yùn)用自然熟能生巧。
??四、運(yùn)用性語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用
??掌握了語(yǔ)言，接著就是如何運(yùn)用的問(wèn)題。具體而言，涉及到知識(shí)遷移、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、解題技巧等方面。“授人以漁”要有新思路，不僅教會(huì)學(xué)生“打漁”的方法，更要教會(huì)學(xué)生加工制作“魚(yú)料”的手藝，讓學(xué)生變成政治學(xué)科語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能手。
??第一，選準(zhǔn)運(yùn)用性語(yǔ)言。所謂運(yùn)用性語(yǔ)言，是指那些與時(shí)事熱點(diǎn)、實(shí)際生活及綜合學(xué)科相連的語(yǔ)言，也就是思想政治課的運(yùn)用性語(yǔ)言。如物質(zhì)決定意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、矛盾的特殊性與普遍性、價(jià)值規(guī)律等術(shù)語(yǔ)，在實(shí)際中運(yùn)用得多，在考題中也經(jīng)常出現(xiàn)。熟練運(yùn)用它們，有利于提高答題精確度，縮小搜索知識(shí)信息的范圍，把學(xué)生從成堆成海的概念術(shù)語(yǔ)中解放出來(lái)。
??第二，克服“畏懼”心理，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中的跨越。心中若有一個(gè)“怕”字，各種創(chuàng)造就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)的試題中出現(xiàn)了大段的文字材料，以及眾多圖表與數(shù)據(jù)，給學(xué)生解題帶來(lái)一定的心理壓力，很多學(xué)生就怕主觀題。那么，如何跨越這一心理障礙?首先要跨越語(yǔ)言障礙。尋找和篩選答題語(yǔ)言的過(guò)程，本身就是思維跨越的過(guò)程，諸如跨章節(jié)、跨學(xué)科，在思維的急速運(yùn)轉(zhuǎn)中，尋找知識(shí)與材料的連結(jié)點(diǎn)，尋找知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而做到“去粗取精”“由表及里”。這就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要起到畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用，練習(xí)題要加大分析力度，評(píng)講過(guò)程要注意點(diǎn)化語(yǔ)言運(yùn)用技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，敢于聯(lián)系，善于否定。
??第三，發(fā)揮想像，拓展思維，一語(yǔ)多用或數(shù)語(yǔ)并用。隨著考試制度改革的深入，開(kāi)放型命題趨勢(shì)加強(qiáng)，綜合能力要求更高，多角度、多學(xué)科、多側(cè)面進(jìn)行綜合思維訓(xùn)練勢(shì)在必行。尤其近兩年的考題答案不是惟一的，要求語(yǔ)言用量大幅增加。例如2001年文科綜合測(cè)試卷第9題第1問(wèn)，既要用“經(jīng)濟(jì)制度”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制”“三個(gè)有利于”“解放生產(chǎn)力”這些經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言，又要用“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“社會(huì)主義制度”等政治常識(shí)語(yǔ)言。如果學(xué)生只是單向思維，就會(huì)制約思想政治課語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，甚至滿腹言語(yǔ)無(wú)處可用。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想像力，用已有的語(yǔ)言創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，表述新的觀點(diǎn)。比如2000年山西文科綜合測(cè)試卷第38題第5問(wèn)“推動(dòng)山西由能源大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變”，要求學(xué)生運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”“三大產(chǎn)業(yè)”“提高經(jīng)濟(jì)效益”等語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生可以再造“增加科技投入”“走可持續(xù)發(fā)展之路”“把煤轉(zhuǎn)化為電”“發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)”等新鮮語(yǔ)言。當(dāng)然，政治術(shù)語(yǔ)的巧妙運(yùn)用，絕非空洞的術(shù)語(yǔ)堆砌，其中包含著推理、綜合、創(chuàng)新，尤其是思維創(chuàng)新。教師要強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，呈現(xiàn)一定量的材料，有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行演練，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥，作專題講座或個(gè)別補(bǔ)救，逐步提高學(xué)生的政治科語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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