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化學教學中實施“STS教育的探索
一、認識“STS”是科學—技術—社會英文字母的縮寫。它是近二、三十年來世界上形成的一種新的教育思想和模式，其影響正在日益擴大。其特點主要有：（一）在理科教學中不應只重視科學知識的教育，更應重視科學知識在社會生產和生活中的應用。（二）重視技術教育。技術是科學知識應用于社會生產的橋梁，進行技術教育可使科學知識有效地轉化為生產力。（三）強調科學技術在社會中的價值，使學生的學習具有更明確的直接的目的，培養(yǎng)學生科學的價值觀。（四）重視素質教育而不是片面強調精英教育�？萍及l(fā)展需要精英，但精英畢竟是少數(shù)的，只有提高全體受教育者的素質，才能使科學技術得到更好的利用，使經濟得到振興和發(fā)展。（五）重視學生參與意識和擴展能力的培養(yǎng)。學生是未來社會的主人，是未來社會生產和生活的參與者，所以必須培養(yǎng)學生的參與意識和處理信息、解決問題的決策能力。
二、實踐
幾年來，在學校的統(tǒng)一組織和上級科研部門的指導下，我們在化學教學過程中實施STS教育主要采取如下做法：
1.改進教材的知識結構，加強應用科學的教育，使學生能認識到科學的價值，使教學的目的具有直接的針對性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造精神。應用知識的增加，開闊了學生的知識視野，使學生看到了科學知識在生產及生活各方面的應用，認識到學好化學知識是進行和發(fā)展社會生產，提高生活水平的需要，形成了自覺渴求新知識的意識。
2.加強技術教育，提高學生從事社會生產的能力。講述作物根外追肥技術和農作物增長素的使用技術等。通過這些技術教育，使學生學會了一些勞動生產技術，提高了從事社會生產的能力。
3.加強學生的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和決策能力。為了使學生所學知識能在實踐中得到應用，培養(yǎng)學生的實踐能力，并在實踐活動中使學生看到自身在社會中的存在和價值，為社會能做出更大的貢獻。
（l）加強知識和技術應用的實踐。
（2）針對當?shù)刈匀�、經濟和社會的具體問題，讓學生參與解決的決策。
三、體會
化學教學中實施“STS”教育以來，學生學習的積極性空前提高，智能得到較好發(fā)展，學生的整體素質提高了。總結幾年來的情況，我們體會到：（1）實施“STS”教育盡管擴大了教學內容，但不影響基礎知識的傳授。由于教學過程中緊密聯(lián)系了生產和生活的實際，提高了學生學習的興趣和學習的動力，并在實踐活動中開發(fā)了學生的智力，促進了基礎知識的掌握和基本技能的形成。所以，教學成績只能提高不會下降。（2）實施“STS”教育有利于各種人才的培養(yǎng)，能夠使全體學生都得到發(fā)展，提高了學生從事社會活動的能力，促進了當?shù)亟洕陌l(fā)展。由于實施“STS”教育起步不久，有些問題還待進一步探索。
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