歷史教師的“史藝”才能

　　清代史學家章學誠說："文史之儒，竟言才，學，識而不知辯其心術(shù)以議史德，烏呼可哉？"按照章氏之說，史家只有具備了史才，史學，史識，史德四長，才算全面合格。下面是小編整理的歷史教師的“史藝”才能，歡迎閱覽！

　　一、對“史藝”的理解

　　“史藝”一詞是我國歷史教學法專家趙恒烈先生在總結(jié)章學誠“史家四長”之說的基礎(chǔ)上首先提出來的，趙先生關(guān)于“史藝”概念的解釋，簡而言之，就是歷史教學的技藝。主要指歷史教學的技能和方法。

　　世間成就萬事，無不講求方法，培根曾將方法比做照路的燈籠。毛澤東主席曾將方法舉喻為過河的“橋”和“船”。可見，“方法”是何等的重要啊！因此，歷史教師也必須研究傳授歷史知識的恰當方法，以求事半功倍之效。

　　教學有法，并無定法。如果不因地因人而宜，一味抄襲照搬別人的方法，就難免出現(xiàn)“邯鄲學步”、“東施效顰”的笑話。清人顧嗣協(xié)詩云：“駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。”教學方法亦是如此。講述、講解、講讀、談話、圖示等方法各有所長，能否針對教學對象和教材內(nèi)容，隨機應(yīng)變，靈活運用，不僅要看歷史有無扎實的業(yè)務(wù)功底，關(guān)鍵還在于歷史教師是否具備了“吏藝”才能。

　　二、“史藝”的秘訣

　　歷史千頭萬緒，方法多種多樣。欲使講授史實感人肺腑，分析史實一針見血，學生聽講興趣盎然，舉一隅而三隅反，歷史教師必須掌握“史藝”六字秘訣，即博、愛、導(dǎo)、精、新、巧。

　　1、傅覽書籍，具備一個“博”字

　　歷史教材幾百頁，記述中外歷史二三百萬年，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、生活等各個方面。僅就文化方面而言，又包括了天文、歷法、數(shù)算、文史、醫(yī)藥、化學、建筑等等。復(fù)雜的社會現(xiàn)象，浩繁的歷史典籍，加之當今不斷涌現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)、新成果，都需要歷史教師去閱覽，并根據(jù)教材的取向去搜集、鑒別、整理。

　　歷史教師只有通過積累大量的史料，具備廣博的歷史知識，才能自由地把握住歷史教學。

　　2、了解學生，突出一個“愛”字

　　教學實踐說明，歷史教師要教好歷史必須了解所教對象一學生，分清所教班級好、中、差三個層次，做到胸中有數(shù)。要分析好每個“差”生學習落后的原因，因材施教，做到普遍教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合。這里的關(guān)鍵是教師要有一顆愛心。

　　既有愛教育事業(yè)之心，又有愛全體學生之心，特別是對差生要以愛促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。這樣，才能保證歷史教學成績不斷提高。

　　3、激發(fā)情趣，強調(diào)一個“導(dǎo)”字

　　有人說“情趣是成功之源”。也有人把情趣比做學習的動力。一個好的歷史教師總是先從激發(fā)學生情趣入手，啟發(fā)學生學習歷史的主動性和積極性，然后加以點撥，誘導(dǎo)。這也是教師在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。

　　4、抓住課堂，研究一個“精”字

　　45分鐘的課堂教學，教師不僅要講清，還要講透；學生不僅要理解，還要掌握。若沿用注入式滿堂灌，再輔之以“題�！�，方法陳腐，直接影響歷史教學質(zhì)量的提高。就此，全國各地新法倍出，有上海的“讀讀、議議、講講、練練”的八字教學法；有杭州的“讀、理、練”三段教學法；還有北京三中朱爾澄老師的“情感型”教學法。這些方法不拘一格，不定一尊，但都緊緊地抓住了課堂教學，講授精益求精。這些歷史教學改革的嘗試和經(jīng)驗，都在說明“抓住課堂，講究一個精字”的重要。

　　5、熟讀教材，發(fā)掘一個“新”字

　　現(xiàn)行歷史教材圖文并茂，言簡意賅，且故事性、概括性強，一改過去專著縮編式的編寫方法，很適合目前中學生使用。但是，“劇本編得好，還須演得巧”，這就需要教師熟讀教材和教參，認真思索，研究出新的教學方法，做到常改常新，這是當前歷史教學改革的需要。

　　6、精心琢磨，力求一個“巧”字

　　“巧”即教學的技巧。它是歷史課堂教學中導(dǎo)入、說明、提高、變化、強化、使用教材、總結(jié)等諸多外顯技能的升華。教學技巧是每個歷史教師都力求掌握的，而要掌握這一點，就必須精心琢磨教學方法和教學語言。甚至分解研究，微格剖析教學中的各個環(huán)節(jié)，反復(fù)練習，使上述技能達到極其純熟的地步，靈活運用講述、圖示、比較、演示各法，力爭達到得心應(yīng)手的境界。若能如此，則歷史教學成績必然會不斷提高。

　　三、“史藝”發(fā)展與創(chuàng)新的準則

　　隨著教育教學改革的發(fā)展，歷史教學的藝術(shù)也在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新。而這種發(fā)展與創(chuàng)新主要是在教學的組織方式和方法方面。那么何為發(fā)展創(chuàng)新呢？展望歷史教學改革的趨勢，可以規(guī)定為三點準則。

　　1、凡是符合“三個面向”的教學觀點和教學方法就是發(fā)展，就是創(chuàng)新。

　　2、凡是采用新的教學手段（如電化教學及天津首創(chuàng)的“五色反應(yīng)卡”？的使用等）能增加傳遞信息的方式和方法，就是發(fā)展，就是創(chuàng)新。

　　3、凡是能縮短教學時間，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，提高歷史教學質(zhì)量的方式和方法，就是發(fā)展，就是創(chuàng)新。

　　歷史教學的改革是無止境的。“史藝”發(fā)展的前景更是可喜的。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，愿我們歷史教師都做那綿綿喜雨，去滋潤每個學生的心田，從而使“史藝”之樹常青，“史藝”之花更加絢麗。

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