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試論中學地理實施素質教育的途徑
擺脫“應試教育”的束縛，實施素質教育，是當前中學教育改革的基本任務。從教育要面向現(xiàn)代化、面向 世界、面向未來的方向看，素質教育勢在必行，地理學科也不例外。中學地理在國民素質教育中的作用有它極 為獨特的一面，是其他任何學科都無法替代的。據(jù)此，就中學地理教育如何向素質教育的轉變，談談幾點粗淺 認識。一、轉變教育思想
當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統(tǒng)的“應試教育” 模式的束縛�！皯嚱逃笔菃渭�?yōu)閼犊荚�、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數(shù) 學生、忽視大多數(shù)學生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養(yǎng)；“應試教育”使學生課程負擔過 重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè) 的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為 根本目的，以注重開發(fā)學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調全 面性，而且強調全體性、基礎性和發(fā)展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者——教師，首先 必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需 要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和 地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉變，這才是新時期 中學地理教育改革的基本要求和根本任務。
二、提高教師素質
現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自 身素質是實施素質教育的關鍵。
首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地 理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這 樣才能適應時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業(yè)務水平。過硬的業(yè)務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教 研工作，嚴格教學常規(guī)，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學歷層次，完善知識 結構。業(yè)務水平的提高是教學任務和教學效果優(yōu)異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈 魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠 。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
三、調整教學要求
受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規(guī)定的一般教學要求，注重知識點的 “塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要 的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重 視，不可偏廢。教師應注重開發(fā)學生的地理智能，重視發(fā)展學生的地理興趣，善于培養(yǎng)學生生動活潑的地理思 維能力，重視學生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學生的地理水平。
現(xiàn)階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發(fā)展 學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調人地關系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及 時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
四、拓展教學內容
當前中學地理教學處境艱難。從1993年地理高考在全國范圍內逐步取消后，使中學地理教育的地位驟降， 舉步維艱。實行會考制度，當然有其優(yōu)越的一面，同時也帶來不少弊病。其一，會考要求低。教師只講會考大 綱上的主要內容，能少講就少講，能不講就不講，打破了地理知識結構的完整性和系統(tǒng)性，使地理教材變得“ 殘缺不全”；其二，學生當副科，僅僅為應付會考，對地理知識缺乏渴求欲，略知表象，不求實質，更談不上 閱讀地理課外書籍，擴大知識面；其三，有關領導不重視，教師干勁不足。據(jù)筆者了解，有的學校地理課一周 只開1課時，甚至不允許教師布置課外作業(yè)、印發(fā)地理講義。受應試教育指揮棒的嚴重干擾，不注重會考學科， 只抓高考學科，這就給中學地理教學“雪上加霜”。不少地理教師也只能察顏觀色，見勢行事，甚至連地理課 正常的教學秩序都受到影響，教學內容不能全面講授，教學任務無法徹底完成，學生的地理知識面狹窄，地理 知識匱乏。
當前，全面推行素質教育，給不景氣的地理學科帶來了生機，廣大地理教師應抓住這一機遇。一方面，在 搞好當前地理會考教學的同時，還要千方百計爭取地理學科的應有地位，開足課時；另一方面，在教學過程中 ，要以地理教材為依據(jù)，授給學生完整系統(tǒng)的地理知識。在此基礎上，拓寬學生的地理空間，發(fā)散地理知識， 訓練地理能力，挖掘德育因素，使學生在德、智、體、美等方面，得到全面發(fā)展和提高。
五、優(yōu)化教學方法
課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式�？茖W的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提 高全體學生的綜合地理素質，靠傳統(tǒng)的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。
課堂教學目前要改變“注入式”教學法，要采用開放的啟發(fā)式教學法，有條件的學校應利用先進的“多媒 體”輔助教學，要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生多動手、多動腦、多動嘴、多動眼，讓學生在愉 快的氛圍中，不僅能培養(yǎng)其獨立獲取地理新知識的能力，而且還要發(fā)揮地理學科的智育、美育和德育功能。在 加強地理課堂教學、提高教學質量的同時，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地 理知識競賽、進行天文和氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調查、撰寫小論文……這樣，一方面讓 學生接觸社會，理論聯(lián)系實際，提高地理行為素質，拓寬視野；另一方面，努力做出成績，創(chuàng)出地理課外活動 的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入。最終也發(fā)揮了中學地理教育在國民素質教育中應有的作用。
總之，筆者相信廣大地理教育工作者，能抓住由“應試教育”向“素質教育”轉變這一重大教育改革之契 機，認清形勢，貫徹教育方針，努力進行教育教學改革，優(yōu)化教育教學過程，明確教育教學任務，把當前處在 困境中的中學地理教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路，為全面提高學生的素質作出自己可貴的貢獻。
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