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近年國(guó)際學(xué)校地理教育動(dòng)態(tài)引起的思考
（首都師范大學(xué) 褚亞平）引人注目的動(dòng)態(tài)
本世紀(jì)進(jìn)入９０年代以來，學(xué)校地理教育在國(guó)際上出現(xiàn)了不少新動(dòng)態(tài)，其中有以下幾方面值得重視與研究 。
一、多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校地理課程改革，更加注意教育思想的增強(qiáng)和學(xué)科內(nèi)容的更新。他們普遍重視通過 人文地理教育，培養(yǎng)青少年一代的全球觀念、合作意識(shí)以及保護(hù)人類生存環(huán)境的責(zé)任感；重視通過各種地理學(xué) 習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生掌握與運(yùn)用地理知識(shí)技能的能力。隨著自然科學(xué)人文化趨勢(shì)的日益發(fā)展，出現(xiàn)了兼蓄多種學(xué) 科知識(shí)的地理科學(xué)課程。
二、８０年代后期，美國(guó)在中學(xué)４～５年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)高中１～２年級(jí)）的課程計(jì)劃中，把地理列為必 修課程，在１１門選修課中也有地理。到了１９９１年４月，當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)布什在其頒布的《美國(guó)２０００ 年教育綱要》（共３２條）中提出，英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史是五門“核心課程”，屬全國(guó)統(tǒng)考科目； 同時(shí)提出，對(duì)“核心課程”的教師實(shí)行優(yōu)薪政策。
三、１９９２年８月，一個(gè)嶄新的文件《地理教育國(guó)際憲章》問世。它是由國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員 會(huì)（ＩＧＵ／ＣＧＥ）起草，經(jīng)世界各地許多地理教育工作者討論，國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員會(huì)認(rèn)可后公布于 世的。這個(gè)“憲章”分序言、挑戰(zhàn)與反應(yīng)、地理問題和概念、地理對(duì)教育的貢獻(xiàn)、地理教育的內(nèi)容和概念、實(shí) 施的原則和策略、地理教育研究、國(guó)際合作等部分，主旨正確，思想鮮明，內(nèi)容全面，析述透辟，時(shí)代性和國(guó) 際性、針對(duì)性和實(shí)施性均強(qiáng)。它所提出的原則和方法，可作為各國(guó)保持高質(zhì)量地理教育的參照基礎(chǔ)。
四、為中學(xué)生開始辦起國(guó)際地理學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。１９９３年和１９９５年，美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)率先主辦了第 一、二屆中學(xué)生國(guó)際地理學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，并申請(qǐng)獲得了“ＩＧＯ”名稱的專用權(quán)。第一屆在英國(guó)倫敦舉行， 只有俄、英、美三國(guó)的代表隊(duì)參賽；第二屆在美國(guó)佛羅里達(dá)州的奧蘭多市舉行，有俄、英、美、加拿大和澳大 利亞五國(guó)的代表隊(duì)參賽。各國(guó)參賽隊(duì)都是由４名不超過１６周歲的初中學(xué)生組成。１９９６年８月，ＩＧＵ／ ＣＧＥ在荷蘭海牙舉行了第一屆中學(xué)生國(guó)際地理學(xué)競(jìng)賽（ＩＧＣ），有德國(guó)、荷蘭、波蘭、比利時(shí)和斯洛文尼 亞五國(guó)的代表隊(duì)參賽，都是不超過２０周歲的高中學(xué)生。參賽項(xiàng)目有野外考察和試題作答兩項(xiàng)，前者須按統(tǒng)一 要求完成一份考察報(bào)告，后者全部通過計(jì)算機(jī)操作顯示。上述兩個(gè)系統(tǒng)主辦的競(jìng)賽，其目的有一致性，都是為 了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)與環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)的積極興趣，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的地理智能和技能，促使不同國(guó)家中學(xué)生之 間建立正常聯(lián)系和友好關(guān)系，并為增進(jìn)國(guó)家之間的相互理解作出貢獻(xiàn)。
五、俄羅斯教育科學(xué)院地理教育研究所的專家加強(qiáng)對(duì)學(xué)校地理教材的結(jié)構(gòu)研究。以區(qū)域焦點(diǎn)問題為中心去 處理區(qū)域地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是比較科學(xué)的、高明的。近年來，俄國(guó)出版了一系列刻意求新的地理教科書。
令人思考的問題
面對(duì)當(dāng)今國(guó)際地理教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)以下幾方面問題加以研究：
一、我國(guó)學(xué)校地理教育的發(fā)展，是否存在與國(guó)際接軌的問題？
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國(guó)學(xué)校地理教育的現(xiàn)狀與“憲章”相比照，存在不少差距。從地理教育發(fā)展的大趨勢(shì)著眼， 從有利于我國(guó)新一代全面發(fā)展素質(zhì)審視，我國(guó)學(xué)校地理教育應(yīng)與國(guó)際接軌。１９９２年８月，世界上出現(xiàn)了《 地理教育國(guó)際憲章》，勿須爭(zhēng)辯，它成為當(dāng)今世界學(xué)校地理教育發(fā)展的標(biāo)志。根據(jù)鄧小平改革開放的思想和教 育要“三面向”的指導(dǎo)方針，我國(guó)學(xué)校地理教育發(fā)展的基本思路和基本原則與“憲章”保持一致，無疑是有益 的、明智的。
二、我國(guó)中學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)參與國(guó)際地理學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)？
多年來，我國(guó)中學(xué)生已多次組隊(duì)參加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)的國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽，而且多次取得出色 成績(jī)，為國(guó)增光。面臨國(guó)際上出現(xiàn)了地理學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，我國(guó)中學(xué)生自然也應(yīng)當(dāng)積極投入。不難理解，國(guó)際性 學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，盡管是中學(xué)生的教育性活動(dòng)，但也具有學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的性質(zhì)，以及促進(jìn)各國(guó)友好和合作關(guān)系的 作用。中學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，支持和組織他們到國(guó)際教育和學(xué)術(shù)場(chǎng)合見世面、長(zhǎng)見識(shí)，必會(huì)得到強(qiáng)有力 的鍛煉，產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的有關(guān)部門與學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)盡快聯(lián)系、組隊(duì)參賽。
三、在我國(guó)，能否為學(xué)校地理學(xué)科摘掉“副科”帽子，并把它列入“憲章”中所稱的“核心學(xué)科”（Core Subject）？
這是廣大地理教師普遍關(guān)注的一個(gè)學(xué)科地位問題。它關(guān)系到地理教師積極性的發(fā)揮和地理學(xué)科新師資的培 養(yǎng)，以及廣大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。把學(xué)校地理學(xué)科視為“副科”，不僅中國(guó)存在，有些外國(guó)也存在。 解決這個(gè)問題既取決于掌管學(xué)校教育和課程的決策者，又有賴于人們對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)科價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變與提高 。展望２１世紀(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的大發(fā)展，人們對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)科教育功能的認(rèn)識(shí) 會(huì)普遍提高，“副科”帽子必然會(huì)摘掉，而且會(huì)把它撕得粉碎。同時(shí)我相信，一旦“接軌”暢通，在我國(guó)基礎(chǔ) 教育領(lǐng)域也出現(xiàn)“核心學(xué)科”欄目時(shí)，地理學(xué)科必將以其客觀存在的育人價(jià)值，被確認(rèn)應(yīng)有的學(xué)科地位。
四、我國(guó)實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量地理教育”須創(chuàng)造哪些必要前提條件？
１、學(xué)科教材的思想性和科學(xué)性很強(qiáng)，內(nèi)容精要、新鮮，結(jié)構(gòu)合理有序，符合認(rèn)知心理規(guī)律，很適合學(xué)生 讀、視、聽和自學(xué)，并能引起他們高度的學(xué)習(xí)興趣。教材編制要注意使每一單元教學(xué)信息量出現(xiàn)的頻率處于比 較均衡和逐漸增大的狀態(tài)。
２、教學(xué)形式和方法要非常適合地理教學(xué)的需要，增強(qiáng)地理教學(xué)效果的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)要盡力應(yīng)用。通過 課堂教學(xué)與野外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)“地理育人”的目標(biāo)。 經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和處理的能力和習(xí)慣，使他們敢于質(zhì)疑，敢于設(shè)想，敢于創(chuàng)造。有了計(jì)算機(jī) 和教學(xué)軟件設(shè)備，還要設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助地理學(xué)習(xí)。
３、師資是最重要的前提條件。這就涉及到在職教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和如何培養(yǎng)高素質(zhì)的地理專業(yè) 新師資問題。解決這個(gè)問題，勢(shì)必需要加強(qiáng)發(fā)揮高等師范教育的培訓(xùn)功能，相應(yīng)制定高師院校有關(guān)專業(yè)新的教 育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。這些年來，我國(guó)高師地理系因多種原因出現(xiàn)了很不穩(wěn)定的一些局面，有些高師地理系借改革 之名行各自為政之實(shí)，教育教學(xué)計(jì)劃五花八門，各顯其能。聽說有一家名牌高師地理系（已改名）竟抹掉地理 專業(yè)基礎(chǔ)課程“地質(zhì)學(xué)”，并把幾十年積累起來的地質(zhì)巖礦標(biāo)本扔到地下室。不少地理系改名換姓，出現(xiàn)了一 股易名潮，好像“地理”二字已經(jīng)很陳舊，不吃香了；好像“地理學(xué)”就要從世界上消失似的。這樣下去，培 訓(xùn)高質(zhì)量地理師資的任務(wù)誰來保證？對(duì)于這些問題，教育行政部門決不能等閑視之！
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