在中學(xué)地理教學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)非智力因素的途徑

    （汪修建 西安公路交大附中）
    在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，原因很多。在學(xué)生方面，除了智力因素有直接影響外，非智 力因素是不能忽視的。筆者在３０多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，注重非智力因素的探索， 取得過(guò)一些成效。參與ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)以來(lái)，又有機(jī)會(huì)重新研究這一問(wèn)題，一年多的教改實(shí)驗(yàn)證明，開(kāi)發(fā)非智力因 素是控制兩極分化、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。在當(dāng)前中學(xué)地理課處境困難的情況下，筆者主要從興趣、情感 等方面進(jìn)行了探討。
    抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
    興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣 是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐 證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)�！爸�之者不如好之者”（孔子）就 道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    實(shí)驗(yàn)開(kāi)始不久，我做了一次問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解初一學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。第一個(gè)問(wèn)題是：你 是否喜歡地理課？原因是什么？６４人中，喜歡地理課的５５人，不太喜歡的５人，不喜歡的４人。在回答原 因時(shí)，喜歡的同學(xué)寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)地理可以讓我對(duì)地球有所了解，增長(zhǎng)對(duì)自己國(guó)家（祖國(guó)）大好河山的認(rèn)識(shí)�！� “學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的、世界的地理環(huán)境�！薄暗乩碓谏�活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且 ，它能使我了解世界，擴(kuò)展胸懷�！薄耙�?yàn)樗�（地理課）能帶我游遍世界，能上高山下海底，而我卻足不出戶 �！睂W(xué)生渴求知識(shí)的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說(shuō)：“因?yàn)橛忠�記又要背�！薄耙驗(yàn)槲矣X(jué)得它十 分枯燥�！薄耙�?yàn)槲覍?duì)地理不感興趣�！钡诙�個(gè)問(wèn)題是：“你對(duì)地理課中的哪些內(nèi)容感興趣？為什么？６４份 答卷中，普遍對(duì)教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內(nèi)容感興趣，因?yàn)榭梢詭椭�了解“宇宙、�?球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等。”有的學(xué)生寫(xiě)道：“因?yàn)槔蠋熤v陸地和海洋的時(shí)候，我總 想知道一切內(nèi)容，海洋底的神秘，使我?guī)е�一種探索的心情去聽(tīng)。”“我對(duì)地理課中介紹外國(guó)人文地理（方面 ）的內(nèi)容感興趣，因?yàn)槲矣性S多外國(guó)的郵票、錢(qián)幣、明信片，上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫(huà)，我非常喜歡�！� “我對(duì)各國(guó)的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因?yàn)槲蚁矚g神秘的東西，越神秘我就越喜歡，越想了解它。”“ 我對(duì)地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因?yàn)檫@些 內(nèi)容可以讓我更多地了解世界，去建設(shè)２１世紀(jì)的祖國(guó)。”學(xué)生的回答，不僅反映了對(duì)地理課的興趣，而且也 反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。
    教育心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期，某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了 一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。因此，教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)效 果才能得以提高。為此，在地理教學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。
    首先，用地理知識(shí)本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中回答 的那些感興趣的問(wèn)題，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱?wèn)卷答案中，還有 幾個(gè)學(xué)生不喜歡地理課，但又對(duì)地理教材中的各國(guó)和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中，就選擇這樣一些 興趣點(diǎn)，用地理知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，努力提高教學(xué)效果。
    第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如：地球知識(shí)在小學(xué)自 然、地理課中或多或少地講過(guò)一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短、五帶的形成等重要的地理 現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來(lái)演示這些現(xiàn)象，則會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾?理實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
    第三，從問(wèn)題入手，善于提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d 趣產(chǎn)生于思維，而思維開(kāi)始于問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后 面的奧妙卻很感興趣。”這些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考， 就能激發(fā)興趣。我在講世界自然景觀中的動(dòng)物時(shí)，提出北極熊為什么是白色的？為什么要冬眠？非洲熱帶草原 上的動(dòng)物為什么有規(guī)律的遷徙等問(wèn)題后，課堂活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚 興趣。
    第四，開(kāi)展多種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。一年多來(lái)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展了自制小地球儀、 繪制上學(xué)路線圖、剪拼中國(guó)政區(qū)圖（以省級(jí)行政單位輪廓圖組拼）、參加夏令營(yíng)采集巖石和生物標(biāo)本、參加《 愛(ài)我中華》知識(shí)競(jìng)賽、編寫(xiě)《我愛(ài)祖國(guó)山河美》的地理手抄報(bào)等多種課外活動(dòng)。并積極參加了中國(guó)地理學(xué)會(huì)等 單位主辦的全國(guó)中學(xué)生《迎接香港回歸祖國(guó)地理知識(shí)競(jìng)賽》。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識(shí)，要搜集地 理知識(shí)，要用地理知識(shí)。這樣，經(jīng)常接觸地理知識(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)地理課逐漸產(chǎn)生興趣，如果僅僅靠課堂教 學(xué)是不夠的。同時(shí)課外活動(dòng)也體現(xiàn)了ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)的主體參與、創(chuàng)造（動(dòng)手制作）和發(fā)展的宗旨。
    培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
    情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生 的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因?yàn)橐�在學(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在Ｊ ＩＰ實(shí)驗(yàn)中，我采用了以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    第一，以情動(dòng)情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個(gè)人的情感可 以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。回顧自己的經(jīng)歷，上中學(xué)喜歡地理，讀大學(xué)念地理專(zhuān)業(yè)時(shí) ，得到我國(guó)現(xiàn)代著名的地理學(xué)家黃國(guó)璋等名師的教誨，畢業(yè)后教地理三十四載。熱愛(ài)地理專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，癡 心中學(xué)地理教育，即使在“文革”期間，我仍然以講聯(lián)合國(guó)、中蘇邊界問(wèn)題、中東戰(zhàn)爭(zhēng)、南亞印巴之戰(zhàn)、美國(guó) 侵略越南、臺(tái)灣問(wèn)題等的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授地理知識(shí)。在ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)的第一課就宣布：我愿意做學(xué)生學(xué)習(xí)地理 課的朋友，教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境，我的真誠(chéng)感染了學(xué)生。一年多來(lái)，更是以為人師表的 人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理 的分析，準(zhǔn)確科學(xué)的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，并在情感上引起共鳴 。
    第二，從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)做起，培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素，特別是中國(guó)地理，蘊(yùn)涵著 豐富的鄉(xiāng)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，可在實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一 第一學(xué)期，學(xué)完地圖一章以后，我要求每個(gè)人畫(huà)一張上學(xué)路線圖。初二年級(jí)第一學(xué)期期中以后，給學(xué)生布置用 課余時(shí)間，每人辦一份題為“我愛(ài)祖國(guó)的山河美”的地理手抄報(bào)，內(nèi)容以學(xué)生的籍貫所在地（省、自治區(qū)、中 央直轄市）的名山大川、文物古跡、風(fēng)俗人情、歷史人物等地理知識(shí)為主，用參觀券、郵票、畫(huà)片、小插畫(huà)等 補(bǔ)白，在報(bào)上還必須用籍貫所在地的輪廓圖予以襯托。辦報(bào)期間，我真的成了學(xué)生的朋友，出主意，查資料， 并提供北京、延安、井岡山和民居郵票，我的行動(dòng)感染了學(xué)生，使小報(bào)辦得很好�？粗�一份份內(nèi)容豐富、精致 美觀的手抄報(bào)，學(xué)生那種熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能 的機(jī)會(huì)，除了在班級(jí)陳列講評(píng)時(shí)予以表?yè)P(yáng)外，還在家長(zhǎng)會(huì)上展示，讓家長(zhǎng)分享孩子們獲得成功的喜悅。
    第三，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活 動(dòng)就是很好的實(shí)踐。１９９６年暑假，實(shí)驗(yàn)班部分師生參加“走進(jìn)大自然”夏令營(yíng)。在太白山南坡厚畛子金絲 猴自然保護(hù)區(qū)，我向?qū)W生講太白山的地理環(huán)境，同他們一起采集巖石、生物標(biāo)本，一起測(cè)量黑河的流速……當(dāng) 有學(xué)生捕捉到娃娃魚(yú)幼仔而誤以為是大蝌蚪時(shí)，我告訴他們這是大鯢，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我問(wèn)學(xué)生，“ 我們應(yīng)該咋辦？”學(xué)生們一致同意把大鯢放回大自然。在山青水秀的厚畛子，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到祖國(guó)山 河的秀美，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到大自然是學(xué)好地理的大課堂。
    總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極熱情，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新知識(shí)，進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性 思維，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)業(yè)上的兩極分化得到了控制。
    ＊ 中學(xué)ＪＩＰ實(shí)驗(yàn)是“提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量整體改革國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織 全委會(huì)與聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太辦事處于１９９０年簽訂的為期３年的教育革新項(xiàng)目。第一輪有京、晉、陜１ ６所中學(xué)參加實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了大面積整體提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。陜西省教委于１９９５年秋在西安、寶雞 、延安的３０所中學(xué)開(kāi)始為期４年的第二輪實(shí)驗(yàn)。本文是這一實(shí)驗(yàn)第二階段研究的子課題之一。

【在中學(xué)地理教學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)非智力因素的途徑】相關(guān)文章：

非智力因素開(kāi)發(fā)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)08-17

非智力因素在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用08-20

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的思考08-17

生物教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)08-02

非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用08-07

談美術(shù)教學(xué)中的非智力因素的影響08-17

中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育與優(yōu)化非智力因素08-07

中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育與優(yōu)化非智力因素08-07

體育教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)08-17