地理興趣教學初探

理想的地理教學應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受 教育的感情基礎(chǔ)：是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的 作用已日益引起人們的關(guān)注。特別是高考取消地理科以后，地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生 的興趣尤為重要。我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，做了以下幾個方面的嘗試。
    一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣
    引言，顧名思義即是一節(jié)課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學生對新課學習的興趣。處理得 好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故 事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到 銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張 廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從 馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000 美元買 到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，
    怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導入，一 下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
    二、設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣
    濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此， 在地理教學中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。比如，我在講地球偏向力的時候提出， 黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多 洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮��？在講授“大陸 漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為 什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“ 欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。
    三、運用趣味性教學，感召興趣
    中學地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感 召學生的學習興趣。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑， 揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學生引進 了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用毛主席的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李 白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白 的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“ 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等 。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。
    同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激 發(fā)學生的學習興趣。如我引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區(qū)季風活 動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平” 這一句地理諺語，概括了昆明準靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
    類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當，可以大大加深和擴 大學生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。
    四、巧用成語教學，助長興趣
    教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋 的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本 與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾 多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可 用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可 能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用 “精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的 利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實” 的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述 使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。
    五、利用漫畫教學，啟迪興趣
    漫畫教學，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境 后，我選了“1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，“臉上露出驚慌 、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“�。〉厍� 出汗了”。讓學生看完這幅漫畫后，要求學生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn) 生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？
    又如在講水資源利用問題時，我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“ 請施舍點水給我吧！”然后讓學生思考：這幅畫說明了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？并引導學生分析回答。
    綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學 生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學 習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。

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