體育教學中多媒體的運用

貴溪市冶煉廠小學  彭強

摘要  《新課程標準》的推廣，對在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的能力，促進素質(zhì)教育的全面實施，提出了指導思想和實施辦法。學校體育作為學校教育的一部分，同樣也不可例外，《體育課程標準》明確指出，除了掌握基本的鍛煉身體的方法，還需要具備良好的心理品質(zhì)以及人際交往的能力與合作精神，同時培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。教師如何發(fā)揮學生的主觀能動性，同時又能準確、有效的灌輸各種技能？怎樣才能讓學生對每一個動作認真觀察、判斷、分析？本文就多媒體在體育教學中的應用及其效果的實踐分析提出了自己見解，供同行們批評和參考。



關鍵詞：多媒體、動作示范、講解、判斷、自主學習

前言：

    從《體育課程標準》提出到全面實施對教師和學生的要求同體育教學大綱相比有很多不同，對學生來講要求學習的主動性更強，注重全面發(fā)展、突出學生的主體作用，對教師來講要充分發(fā)揮教師在教學環(huán)節(jié)中的主導作用，引導學生學習，促進學生組織、分析、歸納總結(jié)等多方面能力的培養(yǎng)。而在以往的“三段課”中學習新授內(nèi)容時，以教師示范講解為主，學生接受起來有些被動，不利于啟發(fā)學生自己思考問題，上課積極性不高。怎樣才能解決這些問題呢？這便是本人提出利用多媒體這種先進教學模式的主要原因。小學體育教學內(nèi)容，基本上好教好學，體操中的滾翻動作，小學生非常喜歡和感興趣的，但是在教學之中卻存在一定的困難，如在教學前滾翻的時候，教師的動作示范和動作講解無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，而且前滾翻的動作過程時間短，但是所包含的技術動作多：蹬地、直腿、抱膝、團身等技術要點。本人利用多媒體技術：幻燈片制作、數(shù)碼攝像編輯等手段，將正確的動作示范與講解結(jié)合起來，并拍攝幾個存在團身不緊，滾動不圓滑、路線不直等錯誤動作，進行放大、慢放處理。在整個教學過程中，教學角色發(fā)生如下變化：多媒體是“老師”—→教師和學生是“學生” —→學生是“老師”，教學過程中多媒體始終扮演教師的角色，學生通過直觀的前滾翻動作分解示意圖、慢動作、錯誤動作比較，仔細觀察分析，并作出判斷，學生用自己的語言去組織、將前滾翻動作的技術要點、要求表述清楚，從而達到掌握此項技術的目的。學生根據(jù)幻燈片中教師的動作，用自己的語言表述教師示范動作身體各部分姿態(tài)，判斷分析動作是否錯誤，如何糾正等。那么，學生能學會嗎？是否會教其他同學前滾翻呢？現(xiàn)將實驗觀察結(jié)果表述如下：

研究方法：觀察、實驗法

觀察、實驗法是觀察學生在不同尋常的授課方式中對體育技能掌握情況及多方面能力的發(fā)展是否起著促進作用。試驗對象是貴冶小學五（1）、五（2）班學生。具體實驗方法如下：在體育實踐課中采用兩種教學方法，其中五（1）班采用傳統(tǒng)授課方式，以教師講解示范為主。五（2）班的學生完全跟著多媒體教學步驟，學生自己看動作分解示意圖、慢動作分析、錯誤動作比對，最后教師給予糾正、歸納為一句順口溜：“雙腳蹬地膝伸直，低頭含胸團身緊；腰背觸墊速抱膝，重心穩(wěn)住慢站起。”

研究結(jié)果：

經(jīng)過二個課時的對比教學，發(fā)現(xiàn)采用多媒體教學方法的五（2）班的學生不僅掌握了前滾翻的技術要領，有效地促進學生在對動作的觀察、分析、判斷、模仿、理解和正確的使用體育術語等多方面能力的發(fā)展，學習的積極性空前高漲，課堂氣氛活躍，而且積累了如何當“小老師”的經(jīng)驗。

討論與分析：

    這種利用多媒體的教學方法是否有利于學生能力的培養(yǎng)？接下來就進行分析和討論。當前的教育形式是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，意味著今后的教育是圍繞著素質(zhì)教育這個主體開展的。素質(zhì)教育是什么形式的教育？素質(zhì)教育是合格加特長的要求，在教學過程中不僅僅停留在學習一些體育技能上，而且還要發(fā)展學生多方面的能力，如：組織能力、語言表達能力、理解能力、觀察分析能力和歸納總結(jié)能力等等。

（一）觀察能力的提高

    在多媒體教學運用中，學生首先要認真、細致的觀察，注意身體各部位的姿態(tài)，這便要求學生主動注意力高度集中。對于一些較難的技術動作，教師通過動作慢放，并給予適當?shù)囊龑�，使學生很容易便能夠觀察到動作的關鍵之處。這時，學生形成的動作表象也更為清晰。

（二）語言表達能力的提高

     在觀察前滾翻動作分解示意圖時，學生首先要掌握由腳到頭，從軀干到四肢的表述順序。在現(xiàn)在相當部分學生中，分不清膝、踝、肘的區(qū)別，對各部位的生理術語不夠明確，而在這種表述過程中，便是對這方面技能的最好培養(yǎng)機會。另外，經(jīng)常進行口頭表述，使學生的語言表達能力得到提高。

（三）學習積極性的促進

    在學生注意觀察時，大腦皮層的興奮性提高，注意力集中，對動作仔細觀察，認真描述，可以加深印象。另外，可以指出錯誤動作的原因，能夠變被動學習為主動學習，學生主體、教師主導的作用才得以更進一步發(fā)揮其效果。學生學習積極性高了，自然學習效率才能夠提高，同時也達到了素質(zhì)教育對學生合格加特長的要求。

結(jié)論：

    經(jīng)過教學實踐嘗試，本人認為在體育實踐教學過程中，采用多媒體進行教學，有利于刺激學生主體、教師主導作用的發(fā)揮，真正做到使學生各方面能力都得到發(fā)展和提高，是一項值得研究探討的教學方向。作為一名體育教師還需要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，熟練應用Powerpoint、Authorware、flash等課件制作工具，并將其應用到課堂教學中來，才能適應當前素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向。







參考文獻

[1] 《體育（與健康）課程標準解讀》  北京師范大學

[2] 《學校體育學》    人民教育出版社

[3] 《體育課程標準》    人民教育出版社

[4] 《體育心理學》   人民教育出版社