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小學(xué)體育課“四結(jié)合”教法的探討
一、問題的提出７－８歲兒童從學(xué)前游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式的生活轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，這是一大轉(zhuǎn)折。怎樣才能使他們適 應(yīng)學(xué)習(xí)，并能天真活潑健康地成長(zhǎng)，小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)有著非常重要的作用。
體育教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，其教學(xué)的層次、內(nèi)容、系統(tǒng)和要求，應(yīng)與兒童發(fā)育迅速 、活潑好動(dòng)等生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和支持能力的現(xiàn)狀及發(fā)展需求相適應(yīng)。７－８歲兒童心理發(fā)展 的基本條件和學(xué)前兒童相比，發(fā)生了明顯的變化。首先感知覺的無意性和情緒性比較明顯，注意不夠穩(wěn)定，時(shí) 間不長(zhǎng)，容易被新奇異的刺激所吸引；情感容易外露，自制力較差，經(jīng)常帶有情緒色彩，這種情感是很不穩(wěn)定 的；意志還比較薄弱，容易受暗示，喜歡模仿別人；思維的過程是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；集體 意識(shí)初步形成，自我意識(shí)發(fā)展較明顯等。要根據(jù)學(xué)生的這些心理發(fā)展變化的規(guī)律，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使自身 的心理有節(jié)奏地循序漸進(jìn)地從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)發(fā)展，體育教學(xué)就必須發(fā)揮其作用。究竟體育教學(xué)在兒童心 理發(fā)展中起什么樣的作用？怎樣才能把學(xué)生吸引到體育教學(xué)過程中來？使體育教學(xué)做到生動(dòng)活潑呢？我認(rèn)為教 學(xué)方法是關(guān)鍵。在實(shí)踐過程中，我結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“形象、競(jìng)爭(zhēng)、游戲、音樂”四結(jié)合的 教學(xué)方法，寓思想教育、三基教學(xué)、身體鍛煉于生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)之中，使課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加符合兒童身 心發(fā)展的水平（如圖所示）。
（附圖 {圖}）
二、研究的對(duì)象與方法
根據(jù)“一切事物或現(xiàn)象都存在于數(shù)量之中”的原理，我選擇了“注意、情緒、意志”這三個(gè)心理活動(dòng)過程 的個(gè)性特征，作為評(píng)價(jià)學(xué)生心理表現(xiàn)的內(nèi)容。把體育教學(xué)中不同的教材內(nèi)容、方法、手段、時(shí)間、密度、強(qiáng)度 等，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)所產(chǎn)生不同效益的變化，用相應(yīng)的量或范圍表示出來，如心理狀態(tài)表現(xiàn)評(píng)分表（見表１） 。它是通過教學(xué)中的各種手段在學(xué)生心理活動(dòng)過程及個(gè)性特征表現(xiàn)中反饋出來的心理狀態(tài)，依據(jù)各種特征表現(xiàn) ，分別排列相應(yīng)強(qiáng)度層次，用５、４、３、２、１、－１、－２、－３、－４、－５十個(gè)分值表示。
根據(jù)心理狀態(tài)表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我采用了自然觀察法和比較法對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試研究，并在二 年（１）班進(jìn)行了兩種不同類型的、有代表性的課例比較。以包括上、中、下三等級(jí)學(xué)生在內(nèi)的１２人為測(cè)試 對(duì)象，男女對(duì)半，在一節(jié)課中，每?jī)扇昼姕y(cè)記一次。把啟示下來的三項(xiàng)指標(biāo)中的對(duì)應(yīng)分值用公式計(jì)算出來。 即：?jiǎn)雾?xiàng)心理狀態(tài)表現(xiàn)強(qiáng)度指數(shù)＝測(cè)試總分值／測(cè)試總次數(shù)綜合心理狀態(tài)表現(xiàn)強(qiáng)度指數(shù)＝三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試總分值 和／三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試總次數(shù)和
通過采用指標(biāo)評(píng)定方法，可以得出學(xué)生在體育課中心理狀態(tài)的基本情況，了解學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、方法、手 段所采取的態(tài)度及心理活動(dòng)過程。其變化較客觀地反映體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的影響以及所起的作用。
當(dāng)然，除此三項(xiàng)主要指標(biāo)外，造成學(xué)生在體育課上的心理狀態(tài)表現(xiàn)的因素還有很多，如：生理特點(diǎn)、教材 特點(diǎn)、教師心理、運(yùn)動(dòng)能力等，只作為綜合分析的參考因素，同時(shí)，在測(cè)試過程中，由于是靠人的觀察，難免 出現(xiàn)誤差。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在二年（１）班，我進(jìn)行了兩種不同類型Ａ課、Ｂ課的比較。Ａ課代表傳統(tǒng)式教學(xué)法，Ｂ課代表“四結(jié)合 ”教學(xué)法，其測(cè)試結(jié)果是明顯的。
全課１２個(gè)同學(xué)綜合指數(shù)的均值：Ａ課１．０６屬中下水平，Ｂ課３．８３屬中上水平，Ｂ課比Ａ課提高 了２．６７。
四、討論與分析
從兩課例對(duì)照表中不難看出，Ｂ課對(duì)下等生更具有轉(zhuǎn)變提高價(jià)值，它能在Ａ課的基礎(chǔ)上提高３．０４。是 什么原因呢？下面剖析兩課例，則可得出正確結(jié)論。
Ａ課例采用傳統(tǒng)式教學(xué)法。教材內(nèi)容：３０米快速跑和接實(shí)心球，從開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分都 是按步就班，缺乏兒童化。因此學(xué)生興趣不大，干勁鼓不起來，甚至有些貪玩的學(xué)生還盼望下課可以自由活動(dòng) 。從整堂課來看雖生理指標(biāo)基本符合要求，課的任務(wù)也能完成，但由于所采取的教學(xué)手段較呆板，或較成人化 ，這就限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，身心得不到愉快的鍛煉。從１２個(gè)被測(cè)者來看，四個(gè)上等水平的學(xué)生心理狀態(tài) 表現(xiàn)的綜合指數(shù)是１．８，被評(píng)定為中下水平。而四個(gè)下等水平學(xué)生的指數(shù)就更被評(píng)定為下等水平。因此，這 種成人化的教學(xué)，對(duì)兒童身心發(fā)展是很不利的。
表１ 心理狀態(tài)表現(xiàn)評(píng)分表
（附圖 {圖}）
表２ 兩課例對(duì)照表
（附圖 {圖}）
Ｂ課例是一改過去成人化的教學(xué)，以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用較新穎的組織形式和情景教 學(xué)，運(yùn)用“形象、游戲、競(jìng)賽、音樂”四結(jié)合的教學(xué)方法，以歡快活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。Ｂ課例的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)跑幾步，一腳踏起跳區(qū)起跳，雙腳 落入沙坑，搭配身體素質(zhì)練習(xí)。使學(xué)生初步掌握助跑跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，全面鍛煉學(xué)生的身體，陶冶美的精神情 操和培養(yǎng)果斷、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作意念，通過“踏石過河”的游 戲練習(xí)鞏固學(xué)生踏跳的技能，又以“勇敢跳過小河”的活動(dòng)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，并把踏跳區(qū)假設(shè)為小河的邊 緣，這樣才能更有保證跳過小河，使抽象的動(dòng)作概念賦于有生活氣息的“具體環(huán)境”中。運(yùn)用“跑幾點(diǎn)，一腳 踏起跳區(qū)起跳，雙腳落入沙坑”這一知識(shí)技能來“跳過小河”，克服假設(shè)中的自然環(huán)境困難。在身體素質(zhì)練習(xí) 中，我根據(jù)量力性和可接受性的教學(xué)原則以及小學(xué)生喜歡新奇異的心理，大膽嘗試用小啞鈴實(shí)心球配以立臥撐 和縱跳內(nèi)容來進(jìn)行身體素質(zhì)的循環(huán)練習(xí)，以四個(gè)同心圓的新穎組織形式，在動(dòng)作編排上形象似一朵盛開的鮮花 ，配上節(jié)奏感強(qiáng)且輕快的音樂，使學(xué)生象在美麗的花中進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)。形象中的教學(xué)，游戲中的競(jìng)賽，音 樂中的陶冶，使學(xué)生興趣盎然，干勁十足，個(gè)性得到較好的培養(yǎng)，注意力也能隨目標(biāo)的不斷轉(zhuǎn)移而提高注意的 穩(wěn)定性。從對(duì)照表中看出，Ｂ課例學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)的綜合指數(shù)為３．８３，高于Ａ課２．６７，被定為中 上水平。下等級(jí)學(xué)生的一覽表更為突出，高于Ａ課３．０４，這說明Ｂ課是成功。從注意特點(diǎn)、情緒狀態(tài)、意 志品質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生在兩種不同教學(xué)條件下體育課的行為表現(xiàn)進(jìn)行的觀測(cè)和對(duì)比分析，充分體現(xiàn)了采用“形象 、游戲、競(jìng)賽、音樂”四結(jié)合教學(xué)方法的合理性和優(yōu)越性。運(yùn)用四結(jié)合法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，較好地 把全體同學(xué)吸引到教育過程中來，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，增進(jìn)學(xué)生健康，促強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)個(gè) 性和創(chuàng)造能力的最佳教學(xué)效果。
四結(jié)合教學(xué)法之所以能達(dá)到最佳教學(xué)效果，是因?yàn)樗艹浞掷脤W(xué)生的積極因素，使自身的心理活動(dòng)過程 達(dá)到較高水平。認(rèn)識(shí)、情感、意志是人的心理活動(dòng)的重要方面，它們的發(fā)生不是彼此孤立的，而是在密切聯(lián)系 中進(jìn)行的，三者是統(tǒng)一而不可分割的。注意是認(rèn)識(shí)、情緒、意志的特點(diǎn)和開端，是一切實(shí)踐活動(dòng)的必要條件， 是貫穿全課的一種心理表現(xiàn)�！八慕Y(jié)合”教學(xué)法，就是通過各種手段來影響學(xué)生自身的意識(shí)傾向。通過形象直 觀的教學(xué)，生動(dòng)有趣的語言，變化多端的組織形式，給了學(xué)生充分的思維和積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使無意注意轉(zhuǎn)換 成有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并成為意志的強(qiáng)大動(dòng)力。
五、結(jié)論
實(shí)踐證明，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特征，采用“形象、游戲、競(jìng)賽、音樂”四結(jié)合的教學(xué)方法，并按照教材 內(nèi)容靈活地運(yùn)用，是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生個(gè)性能得到較好的發(fā)展 ，從而達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等諸方面都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。 ”“四結(jié)合”教學(xué)方法在兒童心理發(fā)展的過程中起著積極的作用，它能較好地把學(xué)生吸引到體育教學(xué)過程中來 ，是符合７－８歲兒童心理發(fā)展水平的。“四結(jié)合”教學(xué)法是使體育教學(xué)生動(dòng)活潑、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué) 質(zhì)量的一種行之有效的方法。
當(dāng)然，我提出運(yùn)用“四結(jié)合”的教學(xué)因素，并不是每節(jié)課都要面面俱到，而是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的 需要，有所側(cè)重地選擇某一兩個(gè)因素加以運(yùn)用，做到有的放矢，講求實(shí)效。
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