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中學(xué)生美術(shù)成績測評新模式探索
一、學(xué)生美術(shù)課內(nèi)情況綜合測評表的設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)生美術(shù)課內(nèi)情況綜合測評表
班級___組別___姓名___
（附圖 {圖}）
這張表把學(xué)生美術(shù)作業(yè)情況與學(xué)生在參與整個(gè)美術(shù)活動中表現(xiàn)態(tài)度，努力程度以及在美術(shù)活動中良好素質(zhì) 的培養(yǎng)，三者結(jié)合了起來。本表確立了以測評對象為主體的，教師評價(jià)、學(xué)生群體評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)三結(jié)合 的民主測評形式。
測評表簡明扼要，完成每次測評僅需二、三分鐘，所以操作簡易。每次教學(xué)活動中讓學(xué)生進(jìn)行這種自我測 評活動，意欲促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。其具體步驟如下：
1.測評表發(fā)放。每次上課前由科代表到教師處領(lǐng)取后發(fā)給學(xué)生本人。
2.測評表的填寫和回收。每次散課前二、三分鐘，由教師統(tǒng)一安排，按規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生自行填寫，填寫后 由每一行的組長驗(yàn)收簽名，上交教師保管。
3.期末總結(jié)。由學(xué)生對一學(xué)期的自我表現(xiàn)作回顧總結(jié)，測算出各項(xiàng)的平均分和各項(xiàng)總平均分。然后估算出 自己的學(xué)期總評成績。學(xué)期總評成績估算方法：以作業(yè)平均分為基數(shù)，參照各項(xiàng)平均分向上或向下靠到上或下 一個(gè)分?jǐn)?shù)段。作業(yè)平均分＝全學(xué)期作業(yè)總分÷全學(xué)期應(yīng)交作業(yè)總數(shù)，各項(xiàng)總平均分＝紀(jì)律、畫具、完成情況和 清潔衛(wèi)生這四個(gè)單項(xiàng)平均分之和÷4。例如，作業(yè)平均分72，各項(xiàng)總平均分達(dá)4.9或以上的，屬優(yōu)秀的，可上靠 到75，然后再上升一分?jǐn)?shù)段，達(dá)到80，學(xué)期總評就為80分，若各項(xiàng)總平均在4.5與4.9之間，屬較好，就上靠到 75，總評就為75分，若各項(xiàng)總平均分在4與4.5之間，屬一般，就不作浮動，學(xué)期總評就是作業(yè)平均分，若各項(xiàng) 總平均分在3.5與4之間，則72應(yīng)下靠到70，學(xué)期總評就為70分，若各項(xiàng)總平均分低于3.5，則72下靠到70后再下 降到65，則總評分為65。若各項(xiàng)總平均處于臨界分，難于決定究竟是上靠還是下靠時(shí)則可再參照作業(yè)上交時(shí)間 、互助友愛，表格整潔程度等其它因素來決定。
4.集體民主評議。由班組同學(xué)根據(jù)該生測評表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對照標(biāo)準(zhǔn)、全面衡量，決定是否認(rèn)可或另給一 個(gè)合適成績。
5.教師綜合評定。教師在學(xué)生自評和集體民主評議后，根據(jù)自己平時(shí)積累的資料，綜合分析后評定出該生 的學(xué)期總評成績。
6.測評結(jié)果反饋。學(xué)生本人在接受班組和教師對其測評信息反饋后，應(yīng)在有關(guān)欄目中填寫對測評結(jié)果的意 見，即寫明同意，或不同意及其原因，民主測評制度允許學(xué)生在正當(dāng)理由下與教師“爭分”和進(jìn)行“討價(jià)還價(jià) ”。
測評項(xiàng)目的填寫，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何計(jì)分等都應(yīng)在第一次測評時(shí)由教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生，各個(gè)年級組以及不 同內(nèi)容的課填寫內(nèi)容可以有所不同。如表中第一周，是素描，該生紀(jì)律很好，畫具和課本都帶齊，故這兩個(gè)單 項(xiàng)均記5分。課內(nèi)完成情況是以大多數(shù)同學(xué)完成的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)來定的，達(dá)到這進(jìn)度的記5分，不到的酌情扣分。 作業(yè)上交時(shí)間欄，準(zhǔn)時(shí)上交就填準(zhǔn)時(shí)，遲交的則填遲交的天數(shù)。清潔衛(wèi)生和互助友愛這兩欄目，不是每次都必 須填的，看情況而定，如第三周剪紙課，要求學(xué)生不弄臟地面，若散課時(shí)能收拾干凈就可在清潔欄目中記5分， 否則酌情扣分，另外如能出借學(xué)習(xí)用品給同學(xué)，幫助其解決忘帶畫具而不能作畫的困難，則可以在互助友愛欄 目中記上★符號。
備注欄主要是記病事假或其它特殊情況，如作業(yè)被選為優(yōu)秀范作等。
測評表應(yīng)如實(shí)填寫，不涂改，不弄虛作假。組長課前應(yīng)檢查學(xué)生畫具的準(zhǔn)備情況，做到心中有數(shù)，驗(yàn)收測 評表時(shí)，如發(fā)現(xiàn)填寫情況不實(shí)，可以拒簽并反映給老師。
測評表可以印刷在16開鉛畫紙上，左右各一表，供一學(xué)年使用，表格也可以讓學(xué)生自畫，以鍛煉制表能力 。表格要保持整潔無損，期終考核時(shí)，表格整潔程度也可作為一個(gè)評比內(nèi)容。
二、對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)和處理
1.評價(jià)作業(yè)的三標(biāo)準(zhǔn)。我看學(xué)生作業(yè)，主要看這三方面，一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫技是否好，三看作 畫態(tài)度是否認(rèn)真。畫得好、認(rèn)真、有創(chuàng)意，給最高分。畫技不很好，但很有創(chuàng)意和畫得不很好但十分認(rèn)真，我 也都給高分。畫技不好并不影響作業(yè)的及格，只要態(tài)度認(rèn)真。只有畫技、態(tài)度均不好時(shí)，才有可能不及格。
2.作業(yè)允許遲交。我這節(jié)課布置的作業(yè)，做不完允許帶回家繼續(xù)畫，下星期美術(shù)課帶來交，這就算準(zhǔn)時(shí)。 如果沒畫好，或沒空畫，可以遲交，放在下幾周的美術(shù)課中交，但遲交天數(shù)應(yīng)如實(shí)填到測評表里。平時(shí)，不收 作業(yè)。
3.作業(yè)不進(jìn)辦公室，當(dāng)面批閱。因?yàn)閷W(xué)校沒有美術(shù)專用辦公室和專用教室，教師無地方堆放十幾個(gè)班級的 作業(yè)，所以我實(shí)行作業(yè)不進(jìn)辦公室，每次在美術(shù)課學(xué)生作畫時(shí)，逐個(gè)走到學(xué)生面前，批閱上節(jié)課的作業(yè)，當(dāng)面 肯定作品的成功和指出不足之處，有時(shí)親自動手幫他修改，優(yōu)秀的，我還當(dāng)場出示，進(jìn)行表揚(yáng)。作業(yè)不進(jìn)辦公 室，減少了科代表和教師不少麻煩，面批又對學(xué)生幫助教育較大，而且還為任教六、七百位學(xué)生的教師提供接 觸、了解、熟悉學(xué)生的難得機(jī)會，一舉三得。
三、對美術(shù)課成績測評的理論思考
在國外，人們把美術(shù)稱為“無錯(cuò)誤的學(xué)科”，它對錯(cuò)誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。在數(shù)學(xué)中2+ 3=5，似乎不存在解釋的余地，然而在美術(shù)中，黃加藍(lán)就可以調(diào)出許多不同的綠。所以學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫時(shí)，嚴(yán)格 地說是不應(yīng)有任何限制的，也不存在什么正確和錯(cuò)誤的方法的。作品中表現(xiàn)出的差異是可貴的，因?yàn)樗S富了 我們對世界的看法。在美術(shù)中，學(xué)生作品里顯示出的想象力和個(gè)性特征應(yīng)得到尊重而且應(yīng)受到贊賞才好。從正 面評價(jià)學(xué)生的美術(shù)活動，表達(dá)對他們與眾不同的欣賞，會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此評定美術(shù)成績時(shí)，不僅 要看作業(yè)質(zhì)量，而且還要考慮整個(gè)美術(shù)活動中，學(xué)生的參與態(tài)度，努力程度和進(jìn)步狀況，根據(jù)上述理論，傳統(tǒng) 的以作業(yè)水平評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作法顯然有待改革。
學(xué)生個(gè)體存在著很大的差異，有繪畫天賦的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)并不善畫。我們的著眼點(diǎn)是要從學(xué)生 實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，促使他們形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。新的測評模 式不但使少數(shù)優(yōu)秀者可以得到優(yōu)良成績，而且也使大多數(shù)愿意積極參與美術(shù)活動、態(tài)度認(rèn)真的“作畫困難者” ，也有可能達(dá)到良好成績，這就為不同層次與不同水平的學(xué)生在不同的程度上獲得成功與表現(xiàn)自己提供了機(jī)會 。
新測評模式要求教師改變過去只關(guān)心畫的質(zhì)量的片面做法，而要更關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)生創(chuàng)造這幅畫所付出 的勞動和畫這幅畫的心理變化過程。
把測評的責(zé)任全部交給學(xué)生自己承擔(dān)，從心理角度看，是幫助學(xué)生提高自我意識水平，完善自我意識同一 性的重要途徑。
新的測評方法有助于學(xué)生在自我測評中不斷認(rèn)識老師對他們的期望，集體對自己的評價(jià)，從而使自我評價(jià) 能較好地與客觀評價(jià)相符合。新的測評模式激發(fā)了學(xué)生參與自我評價(jià)的積極性。起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā) 展自己，從而形成良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制的作用。
從本校最近三、四年及本區(qū)部分中學(xué)最近一年試驗(yàn)的結(jié)果看，這項(xiàng)教改試驗(yàn)已收到比較明顯的成效。
（本研究得到葛榮福老師、沈金龍老師的關(guān)心和幫助，并得到各兄弟學(xué)校美術(shù)教師的大力支持，在此一并 致謝。）
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