課件制作與教師正常工作的矛盾及其解決方法探討

湖南省芙蓉區(qū)朝陽二村小學(xué)  劉再暉
內(nèi)容提要：本文主要是根據(jù)我校的CAI教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)上的有關(guān)CAI教學(xué)調(diào)查情況，其它兄弟學(xué)校教師對(duì)CAI的看法和老師制作課件和正常教學(xué)之間的矛盾等情況而總結(jié)成的一篇調(diào)查分析文章。提出了一些本人的初淺看法和不成熟的建議。
關(guān)鍵字：課件制作 教師正常工作 解決方法
　　引言：近幾年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）這一新的教學(xué)手段如雨后春筍般地直沖云霄。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣多媒體教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，比如CAI課件評(píng)比，觀摩多媒體演示公開課，CAI教學(xué)論文評(píng)比，各市、地之間的交流考察等等不一而足。我區(qū)也于前年和去年相繼舉行了各學(xué)科CAI課件評(píng)比活動(dòng)以及展示會(huì)，到會(huì)的有各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師和各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)于此，我調(diào)查了我校及外校、外區(qū)部分教師對(duì)CAI的態(tài)度和看法、教師利用CAI課件這種新的教學(xué)手段的評(píng)價(jià)，對(duì)制作教學(xué)課件與正常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)來源于我校主頁的調(diào)查表）草成此文。
一、 CAI的優(yōu)越性得到一致公認(rèn)。
　  很多老師聽說過CAI一詞，但是對(duì)它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：
CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
　　該術(shù)語是一種作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。CAI程序采用輔導(dǎo)，練習(xí)及提問與回答形式來闡述問題，并測(cè)試學(xué)生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實(shí)際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從它涉及的學(xué)科和復(fù)雜性來說，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，歷史，計(jì)算機(jī)研究，特殊專題等�，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學(xué)校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件。FLASH則主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少，動(dòng)畫效果好，交互性很強(qiáng)。
多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對(duì)性、信息量大，易于控制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在被調(diào)查對(duì)象中100%的教師和學(xué)生認(rèn)為CAI能提高教與學(xué)的效率。教師們普遍認(rèn)為有了CAI，他們上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯的提高；學(xué)生們則認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語文課《長(zhǎng)征》，學(xué)生對(duì)以前紅軍長(zhǎng)征的情況知之甚少，難以入情入境。這時(shí)放上一段錄像，讓學(xué)生在看影片的同時(shí)頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，小學(xué)生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點(diǎn)也就迎刃而解。其他的音樂、美術(shù)、自然、社會(huì)等科目也有異曲同工之妙。
正因?yàn)镃AI課件在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學(xué)做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓(xùn)練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時(shí)就與正常的教學(xué)工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：
二、課件制作與正常的教學(xué)工作之間的矛盾
1、CAI課件制作過程消耗了教師大量的休息時(shí)間。
現(xiàn)在各地開展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評(píng)比，就我區(qū)而言，就開展過語文課件評(píng)比，數(shù)學(xué)課件評(píng)比，音樂課件評(píng)比，思想品德課件評(píng)比、英語課件評(píng)比等等。既然評(píng)比，就有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎(jiǎng)的課件，幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個(gè)課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運(yùn)行。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人的成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人花費(fèi)了幾十天工夫。（有的則是請(qǐng)校外專家?guī)兔Γ�我校教�?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個(gè)，其中每個(gè)課件平均花費(fèi)都在一周以上，個(gè)別課件超過一個(gè)月）。讓許多學(xué)科教師望而興嘆。
另外在比賽的時(shí)候有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動(dòng)畫了，我們還沒有二維動(dòng)畫，真是落后了�！被仡^則是讓計(jì)算機(jī)教師領(lǐng)頭成立學(xué)校課件制作小組，購置光盤刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，要"大力開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個(gè)個(gè)廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個(gè)小時(shí)。眼窩都深深地陷了進(jìn)去。
2、課件制作嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。
因?yàn)楝F(xiàn)在許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。加之很多老師并不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學(xué)工作之余去制作課件的，所以工作時(shí)間大大地延長(zhǎng)了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時(shí)間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個(gè)別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因?yàn)殚L(zhǎng)期坐著，以至于長(zhǎng)了痔瘡。尤其值得人擔(dān)心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來對(duì)生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長(zhǎng)期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個(gè)不健康的嬰兒）
3、課件制作影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。
雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。如我校一名語文老師為了制作一個(gè)課件參賽，她的語文教學(xué)工作就臨時(shí)請(qǐng)了一位代課老師代課。再者，學(xué)校的信息也不靈通，往往造成重復(fù)選題。最主要的是現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)有那么多優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件我們可以拿來用，學(xué)校再花費(fèi)那么大的人力、物力去應(yīng)付這些事情，真是勞民傷財(cái)!在此筆者引用王玨先生的話"教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。"
三、解決矛盾的方法試探。
1、 正確樹立CAI課件的制作觀。打破傳統(tǒng)的CAI課件的制作方法，以積件為基礎(chǔ)。今年4月26日在浙江省溫州市舉行的有關(guān)CAI教學(xué)研究會(huì)也指出：教師在日常的課堂教學(xué)中能做到運(yùn)用各種課件積件就行了，單純的為一堂課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件只能算是CAI發(fā)展過程中初級(jí)階段的一種特有現(xiàn)象。　　2、 端正它的“輔助”地位。CAI一般應(yīng)定位在“輔助”上，是一種教學(xué)的輔助手段，教師是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的操作者。不能為了課件而課件，應(yīng)該在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)方面下工夫。只有這樣，我們教師才能不讓計(jì)算機(jī)反客為主，讓計(jì)算機(jī)牽著自己的鼻子走，使得學(xué)生在課堂上少了一個(gè)可以百問不倦的“引路人”。
　　3、 它的制作應(yīng)有專門的制作小組，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“拿來主義”。讓眾多的軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)交給專門的設(shè)計(jì)小組，而讓教師在CAI教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)扮演一個(gè)應(yīng)用、消化者的角色，在平時(shí)注意積累各種材料，充分發(fā)揚(yáng)魯迅先生所提的“拿來主義”。學(xué)�；蛘呤菂^(qū)、市教育部門可以和專門的軟件制作公司聯(lián)合開發(fā)適合各種課型的交互性和實(shí)用性比較完美結(jié)合的課件。解決現(xiàn)有的科利華、彭博士等軟件和本地區(qū)不相容的情況，還能有效地解決普通老師在技術(shù)上的難題。
4、每個(gè)學(xué)校應(yīng)有一個(gè)內(nèi)部的引進(jìn)加工中心。為此要配一個(gè)以上的專職課件制作教師，適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ撸ㄓ布�和軟件），以此為基礎(chǔ)把外面的素材、積件等進(jìn)行消化處理并有機(jī)地運(yùn)用到每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)�？梢陨弦蛱鼐W(wǎng)，及時(shí)到各類教育教學(xué)網(wǎng)站上查找適合自己用的資料。條件有限的最好保證學(xué)校有個(gè)局域網(wǎng)，達(dá)到資源隨時(shí)可以共享。
總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不能因?yàn)樗�的�?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗�的缺點(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。只有這樣才不會(huì)在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。