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在民主平等中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
江西九江第一中學(xué) 郭朝霞【關(guān)鍵字：】 民主、平等、創(chuàng)新品質(zhì)
【摘 要：】 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，建立民主平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
我校2000申報(bào)了中央電教館“十五”重點(diǎn)課題，為此學(xué)校專門成立了一個課題組，我是課題組成員之一。2002暑期開始指導(dǎo)學(xué)生通過班級網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，提高實(shí)踐能力�！皠�(chuàng)新精神培養(yǎng)”是要培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，落到實(shí)處就是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新品質(zhì)體現(xiàn)為思維獨(dú)立性、自信心，有問題意識，對權(quán)威的審視。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程資源，將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際。通過制作班級網(wǎng)頁這個學(xué)生創(chuàng)意成果可視化、學(xué)校評價(jià)可操作的實(shí)踐方式。在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的原則和策略，完善開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐課和校本課程為體系的課程改革方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、 營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。 1、平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍——新型師生關(guān)系。學(xué)校把這個課題作為一個研究性學(xué)習(xí)課題，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，資料收集、處理等工作完全由學(xué)生自己動手，包括技術(shù)制作平臺的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則信息技術(shù)老師提供技術(shù)支持應(yīng)相應(yīng)減少。老師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，相信學(xué)生可以自己解決問題。建構(gòu)主義理論對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)意義，老師是學(xué)生的朋友、導(dǎo)師，老師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決的問題方法。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流。
信息技術(shù)課程是引入課堂最年青的學(xué)科，它是基于硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。特別是在軟件應(yīng)用層次上，沒有定法，沒有權(quán)威。不同的軟件完全可以達(dá)到相同的效果，如word、wps都是文字處理工具，超級解霸和豪杰解霸都可以播放vcd、cd一樣。只是個人喜好不一樣而已，但是最終結(jié)果是一樣的。老師不是權(quán)威，容易形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。
2、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境——尊重學(xué)生，班級網(wǎng)頁的制作自愿參加，而不是分派任務(wù)。2002年暑期，學(xué)校根據(jù)班級自愿報(bào)名及信息技術(shù)課堂實(shí)際動手能力評估，選定3個班級作為國家課題探討研究的試驗(yàn)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，逐步推廣。每個班推薦6－8名同學(xué)作為班級網(wǎng)頁制作者，是班級集體的代表，他們是自愿主動參與者，積極性非常高。由于信息技術(shù)課堂在初高中課程資源的重復(fù)，學(xué)生高一階段還沒接觸網(wǎng)頁制作軟件，如果讓老師從頭開始，手把手的教他們，時間不允許，而且也違背了學(xué)校開展這個課題的初衷。為了按時按質(zhì)完成學(xué)校布置的任務(wù)，可把我們這些提供技術(shù)支持的老師難住了。正當(dāng)我們老師憂心忡忡的時候，各制作小組組長提交了班級網(wǎng)頁制作計(jì)劃和網(wǎng)頁框架圖。學(xué)生在自己的計(jì)劃書中對班級網(wǎng)頁有詳細(xì)的設(shè)計(jì)、安排和策劃，并且各有各的不同之處，突出各自班級特色。對技術(shù)制作障礙非常樂觀，一致同意邊學(xué)邊用，美其名曰：“三個臭皮相頂個諸葛亮”。各小組根據(jù)自己小組成員特點(diǎn)采用多種任務(wù)分工合作方式：Ⅰ、根據(jù)成員特長有：①創(chuàng)意②美工③技術(shù)④協(xié)調(diào)等；Ⅱ、根據(jù)成員學(xué)科專長有：①數(shù)學(xué)②文學(xué)③物理④化學(xué)等；Ⅲ、根據(jù)網(wǎng)頁版塊構(gòu)成有：①校本課程②學(xué)習(xí)園地③創(chuàng)意空間④班級成員等。我們老師也分工，一人負(fù)責(zé)一個班級，精力相對集中。
3、開放自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容——班級網(wǎng)頁版塊內(nèi)容自定。為了便于將課堂內(nèi)外統(tǒng)一于班級網(wǎng)頁，學(xué)校要求每個班級網(wǎng)頁應(yīng)共有三個版塊：①學(xué)習(xí)園地（課堂心得體會，疑難困惑的交流）②校本課程（研究性學(xué)習(xí)，校本課程，活動課，社會實(shí)踐等開闊視野的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）③學(xué)術(shù)廳（對教材建設(shè)方面的思考，文章，個人才華展示）。其他版塊設(shè)計(jì)自由，特色自擬，雖然內(nèi)容大致相同，但是名字各異，如：完全資料、溫馨小屋是班級成員信息；才藝展示、絕對原創(chuàng)、創(chuàng)意空間是學(xué)生天地等。這些都為學(xué)生留下了自由想象創(chuàng)造的空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
創(chuàng)新源于問題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。學(xué)生對一些知名網(wǎng)站熟悉，但不可能將自己的班級網(wǎng)頁制作那么詳細(xì)，面面俱到。在了解班級網(wǎng)頁制作過程中，一般是參考學(xué)生網(wǎng)站。雖然學(xué)生網(wǎng)站風(fēng)格各異，內(nèi)容側(cè)重各異，但有一個版塊是相同的——班級成員資料。簡單的，將班級成員名單羅列一下；詳細(xì)的，每個成員有詳細(xì)資料，如生日、愛好、座右銘、理想等。在形式上多用換頁或多頁面顯示。由于各人資料長短不一，用表格制作，頁面顯得雜亂單薄。
其中有個學(xué)生說：“幸好他們班人少，否則同樣的事重復(fù)若干次，斑竹好辛苦”。這使其他同學(xué)也提出許多相似問題：如果每個人想在班級網(wǎng)頁上留張照片，照片放在哪里？如果一開始沒預(yù)留空間，后期怎么加載照片？如果像chinaren、 5460那樣，別人想作為好友加入到你們班級，成員資料又如何在頁面顯示？學(xué)生對提出的問題進(jìn)行了激烈的討論，明確了兩個問題。1、班級網(wǎng)頁制作只是第一步，網(wǎng)頁的完善和維護(hù)是個長期的過程，以后要不斷更新。如果班級網(wǎng)頁整合到學(xué)校主頁中，則可從INTERNET訪問班級網(wǎng)頁。那么即使以后畢業(yè)，離開了九江一中仍然可時時更新，即時了解每個人的現(xiàn)況；或者為高中生活留一份美好回憶。這要求更新便捷，且要可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制。2、遠(yuǎn)程控制更新怎么實(shí)現(xiàn)呢，難度多大，我們是否可以完成？老
師告訴學(xué)生：可以通過數(shù)據(jù)庫，上傳等多種技術(shù)方法完成，只要用心，沒有學(xué)不會的。
技術(shù)上除了要制作基本頁面，還要學(xué)生自己了解數(shù)據(jù)庫，會上傳資料等。問題多了，難度大了，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在掌握這個技術(shù)后，可隨時上傳照片和更新班級資料，班級網(wǎng)頁會自動刷新。不會出現(xiàn)因靜態(tài)手工添加，而使得頁面冗長，更新不方便等缺陷。班級成員資料可在信息技術(shù)課堂上登錄校園局域網(wǎng)，每個學(xué)生按預(yù)先設(shè)置好的個人詳細(xì)資料欄目，如實(shí)填寫自己的資料即可。一方面讓所有學(xué)生參與了解班級網(wǎng)頁，另一方面減輕了技術(shù)人員的工作力度。小組成員看到數(shù)據(jù)庫操作方便，控制靈活，更新容易，在對照片、文章系統(tǒng)的管理都不約而同的想到了用同樣的方法解決，一勞永逸！
作為老師我很欣賞佩服學(xué)生解決問題能力，這些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)都是學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)獲得的，是集體智慧的展現(xiàn)。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，
為學(xué)生提供主動探究的最大時空
學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學(xué)生自己不斷地探究，體驗(yàn)而形成的。因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地把時間與空間還給學(xué)生。
1、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究活動提供豐富素材、創(chuàng)作實(shí)例原型，實(shí)現(xiàn)感知可視化。如果給學(xué)生講怎么做網(wǎng)頁，網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該有幾個步驟，這些理論多，動手機(jī)會少的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不喜歡，可能老師教的不一定會用。在機(jī)房讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，搜索一些知名高中學(xué)校（北京四中等），查看學(xué)生制作的網(wǎng)頁，了解他們制作網(wǎng)頁情況，對班級網(wǎng)頁的構(gòu)成、功能、制作目的有初步了解。通過實(shí)例參照、對比，學(xué)生自己體驗(yàn)，對知識理解的更深更透。
2、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為探究活動提供工具和方法，鍛煉學(xué)生獲取信息、獲取知識的能力，培養(yǎng)他們動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)想象可視化。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，如何快速準(zhǔn)確地找到自己想要的信息？這要求學(xué)生有一定的收集處理信息能力，獲取新知識的能力。學(xué)生想用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決班級網(wǎng)頁更新問題，使網(wǎng)頁更新便捷，易維護(hù)。那么怎么將想法付諸實(shí)踐呢？技術(shù)上又怎么實(shí)現(xiàn)呢？這時老師的主導(dǎo)作用就不可忽視了，引導(dǎo)學(xué)生尋找可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。搜索引擎使用的關(guān)鍵字不斷修改、嘗試：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫——網(wǎng)絡(luò)資源更新——網(wǎng)站文章管理——文章管理系統(tǒng)，最后找到一個綠色軟件——動網(wǎng)文章管理系統(tǒng)。在這個尋找過程中，學(xué)生了解了一些數(shù)據(jù)庫知識，也客觀的認(rèn)識到，如果憑他們自己所學(xué)的知識開發(fā)一個合適的軟件比較困難，費(fèi)時費(fèi)力�？v然在網(wǎng)絡(luò)這個虛幻的空間里，學(xué)生仍很尊重網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)，尊重別人的勞動成果，提倡文章、資料不能抄襲，出己之手，絕對原創(chuàng)。老師建議，對網(wǎng)絡(luò)資源有時可以采用“拿來主義”，因?yàn)楹芏嘬浖莻�人開發(fā)的，他希望很多人去試用軟件，發(fā)現(xiàn)了問題及時反饋給他，以便完善軟件功能，提高開發(fā)者編程能力。這是雙贏，不是盜用！他們這才安心使用別人的技術(shù)成果。
如何將動網(wǎng)文章管理系統(tǒng)無縫接入班級網(wǎng)頁？學(xué)生不斷通過搜索引擎查找，因?yàn)檫@個軟件比較小，應(yīng)用面比較窄，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源就少了，沒找到針對性的幫助信息。
學(xué)生各顯能耐，有的找相關(guān)提供技術(shù)幫助的論壇，有的找通過QQ找網(wǎng)友幫助……網(wǎng)友回復(fù)信息，告訴他們用“幫助”菜單。學(xué)生回想起信息技術(shù)課堂上，老師講軟件界面時候，總是會強(qiáng)調(diào)一個“幫助”菜單，它就像一個軟件使用說明書。學(xué)生恍然大悟，打開動網(wǎng)文章系統(tǒng)的幫助菜單，查看“readme”文檔，發(fā)現(xiàn)軟件開發(fā)者已經(jīng)為使用者想的很周到，解釋了怎么使用軟件，如何將它嵌入網(wǎng)頁。學(xué)生都有“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感受，那種艱辛后的愉悅無法言傳。學(xué)生制作網(wǎng)頁的勁頭更足，對高質(zhì)量完成班級網(wǎng)頁充滿信心，以不負(fù)眾望。
大家發(fā)現(xiàn)軟件界面不符合他們原創(chuàng)的要求，圖標(biāo)是否可用自己美工人員繪制的？如何更改軟件的圖標(biāo)，減少一些動態(tài)更新的冗余信息等？有問題就要解決。為保護(hù)軟件產(chǎn)權(quán)，開發(fā)者不會提供這些技術(shù)服務(wù)，“幫助”菜單沒幫助。同學(xué)們都感到山窮路盡了。智慧的火花不斷閃現(xiàn)……代碼視圖將我們在設(shè)計(jì)視圖模式下的操作用HTML語言描述出來，反過了就是說……，“柳暗花明又一村”，不用老師再說什么，學(xué)生一個個砸開了鍋！——查看軟件HTML源代碼，了解其技術(shù)實(shí)現(xiàn)語法，簡短時間內(nèi)學(xué)生了解了HTML語言，完全明白如何使用這個軟件。
學(xué)生看到自己的文稿變成了電子文本,成了班級網(wǎng)頁的一部分,心里很高興。學(xué)生文章資料越來越多，質(zhì)量越來越來高。各版塊內(nèi)容逐漸充實(shí)起來。在處理文稿中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交了一篇《立體幾何影射證法》，學(xué)生在分析解答中用了幾何畫板制圖，多角度展示數(shù)學(xué)抽象的幾何關(guān)系。技術(shù)負(fù)責(zé)同學(xué)犯難了，已經(jīng)上傳的文章都是純文字，沒有碰到圖文混排情況。老師沒有用過此軟件，也不清楚具體的細(xì)節(jié)操作技巧。在老師與同學(xué)們的共同探索中將問題解決了。
與學(xué)生共同探索討論中，老師深深感受到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力提高很快。短短一段時間內(nèi)，學(xué)生對網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件的應(yīng)用比老師還熟練，讓老師感到慚愧，同時也為“青出于藍(lán)而成勝于藍(lán)”感到高興。
信息時代對學(xué)生的要求是學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本目的不是教會學(xué)生，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋找和發(fā)現(xiàn)新的問題�，F(xiàn)代信息技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了足夠的技術(shù)支撐，這使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能的條件，構(gòu)建起“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究……”的開放式學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識的結(jié)果變得生動、有趣、充滿魅力。
3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可為探究結(jié)果的物化提供技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意可視化。學(xué)生通過信息技術(shù)手段將自己腦海中的創(chuàng)意逐步呈現(xiàn)出來，逐步成形并使形式、內(nèi)容不斷豐富、充實(shí)。來自學(xué)習(xí)生活中的文章生動活潑、幽默詼諧，解析題目思維方法新穎，得到學(xué)校師生和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心；體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的問題探究意識。
網(wǎng)絡(luò)電子文本參考資料：
中國教育技術(shù)網(wǎng) 安徽課題組《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究方案》
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