在信息時代小學教師應具備哪些基本能力

作者：韓林姣      單位：景德鎮(zhèn)市第二十二小學         郵編：333000

內容提要：信息網絡時代對教師的信息技術能力提出挑戰(zhàn)，教師必須不斷加強自身信息技術素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地為教育教學服務。那應具備哪些能呢？信息時代的教學中，教師應具備一定的信息技能、一定的設計能力、一定的分析與處理信息的能力和指導與評價能力。

關鍵詞：信息時代  教學  教師  能力



國內20世紀90年代，自從多媒體技術與網絡技術引進教育領域，一場教育革命已經全面展開。隨著近年來信息技術教育的發(fā)展，課程發(fā)展與校校通、信息技術必修課、網絡教育等熱點。那如何引導教師科學、合理、高效、充分地將信息技術應用于學科教學之中呢？基于以上考慮，我校（景德鎮(zhèn)市逸夫小學）于今年4月向江西電教館報送了課題“運用現(xiàn)代信息技術 提高教師教育教學能力”，課題的研究方向是“提高教師教育技術能力，促進教師專業(yè)發(fā)展研究”。是�。⌒畔⒕W絡時代的教師和教育工作者，必須不斷加強自身信息技術素養(yǎng)，提升自身能力，才能更好地進行教育、教學和科研工作。那在信息時代的教學中，教師應具備哪些能力呢？在此，我作了一些膚淺的表述。

一、    就計算機使用來說，要具備一定的信息技能。

所謂一定信息技能，最基本的則是能夠獨立操作電腦、會上網。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法。了解現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與學科課程整合知識，必須掌握計算機基礎知識、WINDOWS操作、WORD文字處理、EXCEL電子表格、打印機及一些常用軟件的安裝和使用，并能運用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。為提高教育教學質量，教師還應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課對象來運用計算機。除此之外，教師還應當掌握計算機教學的基本過程并盡量學會使用POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH等軟件為教學服務。但這些還僅僅是把信息技術作為一個提高效率的工具，遠遠沒有發(fā)揮出它的優(yōu)勢。網絡是一個海量的教學資源庫，網絡的本質是分享與交流。許多一線的教師還應學會利用網絡，極大地擴展交流范圍，使信息資源共享。如在教育論壇上看帖或發(fā)帖，將自己的教育教學成果發(fā)布在網上，還要學習利用網頁制作個人網站或使用博客站點，可能這對于一般老師很做到，但這也是教師利用信息技術促進自己專業(yè)成長的一個方向。

二、    就上好一節(jié)課來說，要具備一定的設計能力。

要想成為網絡時代一名合格的教師，在一節(jié)課的教學中，僅僅把計算機引入教學過程中，已經遠遠不夠，它像書本、電影、電視等其它媒體一樣，本身不會產生任何教育作用，只有和教學內容、教學目標、教學組織形式、教學方法聯(lián)系起來時，也就是說，要通過精心設計，將多媒體技術行之有效地貫穿于教學之中。其整個意義和教育價值才能表現(xiàn)出來。多媒體課堂教學設計不僅要以各科教科書和豐富的網絡信息資源為學習材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、圖表、電影、聲音、動畫等多種形式，根據教學、學習和學生發(fā)展的需要，在教學前的準備階段、具體教學過程中和教學活動結束后等不同環(huán)節(jié)，選用合適的信息技術工具，恰如其分設計教學和學習活動，引導學生進入情境、會話、交流和有意義的建構，使得教學的構思和行動更富創(chuàng)意，教學更有成效。

三、就資源的利用來說，要具備一定的分析與處理信息的能力。

信息時代，知識爆炸。事實的信息大量出現(xiàn)甚至泛濫。在網絡時代里，網絡資源庫里儲藏的信息實在太多。如何從著如海般深、如牛毛般多的信心中挑選出有用的，收集起來并高效管理，這也是信息時代教師應當具備的一項能力。與這項素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實的專業(yè)基礎知識。因為沒有扎實的專業(yè)基礎知識，教師對該專業(yè)就不會具備一個完整的知識體系，再談相關資源的收集與管理，以及更好開展教學工作，那就比較勉強。因此，這就需要借助教師的慧眼，對獲取到的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”較高的信息巧妙地應用于教學時間，運用多媒體形式創(chuàng)造、生成、輸出，從而提高教育教學質量。

四、    就教育學生來說，要具備指導與評價能力。

不同于傳統(tǒng)教學模式的是，在信息教學時代，學生是整個學習活動過程的主體。學生的學習主要不依賴與教師的講授與課本的學習。教師的權威將不再建立于學生的被動無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上，利用信息化資源自主地探究問題，教師、學生之間開展協(xié)商討論、合作學習。因此通過信息技術與課程整合課，要達到以下目標：1、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。2、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，如培養(yǎng)學生利用資源進行學習，會利用在數字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習等。所以，網絡時代的教師應該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力。這樣，才能思想開明，采取正確的教學方法，當好學生的學習顧問、學習的參與者和積極的引導者。

另外，在信息技術環(huán)境下，學生由封閉式學習轉為開放式的學習，由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識逐漸向課程整合化發(fā)展，學生評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成多元化的評價，因此，教師要充分利用以已有的教育資源，借助信息技術綜合評價每一位學生，促使學生的發(fā)展與教育的既定目標不斷融合。可以從以下幾個方面來評價。1、掌握電子檔案袋、網絡教學互動平臺等信息技術使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內容包括教師和家長以及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，改進今后的學習，并提出診斷性、形成性的評價。2、利用信息技術關注學生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。教師要善于建立各類學科學習網站、網上學習評價資源庫、學生網絡評價量表等，鼓勵學生積極參與，及時了解學生掌握知識技能的情況，通過網絡交流、課堂對話等方式，指出學生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。3、利用信息技術進行自評和他評，強調參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，教師要注意建立評價團隊，通過培訓、交流、研討等活動，在形成團隊成員共識基礎上，對學生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產生的主觀性和個人偏見。

2006.5.12





參考文獻：

1、中國互聯(lián)網絡信息中心《關于中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》

2、網站：http://gsm.sc.cninfo.net/user/text/1100/111102.htm

4、李興保，胡凡剛. 網絡文化與教育 . 電化教育研究，2001，（2）

5、《重建巴比塔——文化視野中的網絡》，陸俊 北京出版社 1999.1

6、陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告：《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》

7、哈爾濱三種“網上之家”網站：http://community.163service.net

8、順德先得化學教學資源網：http://cind.yeschool.net.cn/

9、顧泠沅?教學改革的行動與詮釋［M］.北京：人民教育出版社，2003.366.

10、徐碧美.追求卓越［M］.北京：人民教育出版社，2003.