小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

靖安縣中心小學(xué)  涂久鳳

“問題意識(shí)”是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為中外教育家所共識(shí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)實(shí)踐上的技巧而已，而提出一個(gè)問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力�！睂W(xué)生的提問，不僅可以給課堂增添幾分活力，而且可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有教育家這樣評(píng)議：鴉雀無(wú)聲，無(wú)人發(fā)問的課是一堂失敗的課。可是，怎么讓學(xué)生在課堂上提得出問題，多提出問題呢？筆者認(rèn)為：除了平時(shí)對(duì)學(xué)生好奇、好問的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)外，更重要的是，老師在教學(xué)過程中有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)的情境和條件，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在你設(shè)置的教學(xué)情境中發(fā)揮出創(chuàng)新的想象力，提出更多的問題。筆者從小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教學(xué)、培養(yǎng)問題意識(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心
“好奇”是孩子的天性，好奇心驅(qū)使孩子們?nèi)ァ皩で笮庐悺保�去“打破沙窩問到底”。對(duì)于電腦這個(gè)新鮮而又神奇的東西，初學(xué)的小學(xué)生更是充滿了幻想，問題肯定不少。當(dāng)電腦課上，孩子們把他們的問題提出來的時(shí)候，作為教師，不應(yīng)該去責(zé)罵孩子們“異想天開”、“不切課題”等等，這樣，就會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新，束縛學(xué)生的思維，措傷學(xué)生的興趣，使學(xué)生在以后的課堂上不敢發(fā)言提問；相反，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教學(xué)的情境，讓孩子們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生更多的疑問，發(fā)揮想象。比如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)“電腦畫圖”。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：師問：“美術(shù)課我們學(xué)了畫圖，現(xiàn)在如果要大家畫個(gè)紅蘋果，大家肯定能畫得出來吧？”生答：“我們都會(huì)畫�！睅熡謫枺骸敖裉祀娔X老師要教同學(xué)們不用顏料、紙和筆等畫圖工具來畫這個(gè)紅蘋果，好嗎？”這一下激起了許多學(xué)生的興趣，也給學(xué)生帶來了許多疑問。甲問：“電腦畫圖不要用顏料和畫筆嗎？”乙問：“電腦畫圖不用紙，那畫在什么地方呢？”丙問：“畫好的圖可以拿回家給爸爸媽媽看嗎？”……面對(duì)孩子們的好奇和他們提出的一大堆的問題，教師對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們對(duì)電腦繪畫提出了這么多的問題，如果想得到這些問題的答案，現(xiàn)在大家就和老師一起來學(xué)畫一畫，不就知道了嗎？”。于是，同學(xué)們學(xué)著老師，拖動(dòng)著的鼠標(biāo)，用橢圓工具畫圓，用填充工具填上紅色，用橡皮擦修正……一步步，不久，一個(gè)個(gè)紅蘋果出現(xiàn)在電腦屏幕上了。同學(xué)們看著自己第一次用電腦畫出的圖。心里樂滋滋的，在學(xué)電腦畫圖的過程中，課前的疑問也隨之一步步解開了。又如五年級(jí)電腦課學(xué)internet中的“網(wǎng)上購(gòu)物”，老師就給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的教學(xué)情境：師問：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中都去商店買過東西嗎？”學(xué)生們對(duì)答如流，把購(gòu)物的過程說得清清楚楚。然后老師又問：“如果要在網(wǎng)上買一本書，是不是也一樣呢？”接著，學(xué)生中就提出了各種各樣的問題：“網(wǎng)上到哪里去買書呢？要辦什么手續(xù)呢？”，“網(wǎng)上書店有新華書店的書多嗎？”，“怎么付錢呢？”，“網(wǎng)上的書能打開看嗎？”，“會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙呢？”……然后老師帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了網(wǎng)上書店,登錄上了網(wǎng)上購(gòu)書的網(wǎng)站,和孩子們一起“逛書店”。孩子們就象平時(shí)和爸爸媽媽一起上街購(gòu)物一樣，樂在其中。不知不覺地就學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)上購(gòu)物了。在輕松學(xué)知識(shí)的同時(shí)，心里的疑問解決了，好奇心也得到了滿足了。
二、創(chuàng)造問題教學(xué)條件，滿足學(xué)生的好動(dòng)心
創(chuàng)新是從問題開始，有了問題，然后再動(dòng)手去嘗試，去探究。也就是現(xiàn)在所提倡的“探究性學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)的雙邊性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。愛迪生小時(shí)候看見母雞孵蛋，孵出了小雞。于是他產(chǎn)生這樣一個(gè)問題：人能不能也用自己的體溫孵出小雞呢？有了這種想法，于是他就學(xué)著母雞也開始孵蛋了。哪個(gè)孩子不好動(dòng)？如果片面地認(rèn)為這種“好動(dòng)”是孩子不守紀(jì)的表現(xiàn)而加以制止，那么，許多創(chuàng)新發(fā)明的火花將會(huì)被撲滅，孩子將失去靈感，失去童心�！耙蛞啥鴦�(dòng)”、 “因疑而學(xué)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)東西產(chǎn)生了疑問時(shí)，也總想動(dòng)手嘗試一下，這時(shí)，老師應(yīng)該為他們創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)和條件。三年級(jí)學(xué)生學(xué)了文字處理軟件word后，學(xué)生看到網(wǎng)上許多漂亮的賀卡時(shí)，就提出這樣的問題：“word具有圖文混排的功能，賀卡也是由圖文組成的，能不能用word來給老師和同學(xué)做一個(gè)賀卡呢？”這時(shí)老師就鼓勵(lì)他們說：“動(dòng)手試試看吧！”結(jié)果他們的嘗試成功了，一張張生日賀卡、新年賀卡、圣誕賀卡在他們的手中誕生了，他們高興之余，美中不足的是：這些自己親手為爸爸媽媽、朋友、同學(xué)做的賀卡，少數(shù)人能通過電子郵箱發(fā)送給收卡人，但許多人卻沒有上網(wǎng)，更沒有電子郵箱，這時(shí)，教師為了讓他們能如愿以償?shù)匕堰@些賀卡送到收卡人的手中，就幫他們用打印機(jī)打印出來。還有象五年級(jí)學(xué)生學(xué)了做網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生總想自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，做好了，都想在網(wǎng)上發(fā)布，讓他們的父母、老黃牛師和同學(xué)都來欣賞自己的作品。這時(shí)，老師可以教他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)空間來發(fā)布他們的作品。許多電腦知識(shí)，既有知識(shí)性，又有娛樂性，對(duì)孩子具有很大吸引力，他們都想動(dòng)手試試，如：許多電腦作品需要配音，老師應(yīng)該放手讓孩子們自己配音，再導(dǎo)入作品中，孩子們特別喜歡欣賞自己的配音在作品的效果，這樣，他們的問題得到嘗試，他們心愿也得到滿足了，這樣的電腦課，何愁學(xué)生不感興趣呢？
三、設(shè)置創(chuàng)新問題競(jìng)賽，滿足學(xué)生的好勝心
“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是一個(gè)孩子追求上進(jìn)的表現(xiàn)。教師正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有幫助的。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，每個(gè)作品的成功誕生，都是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。而提出創(chuàng)新的問題卻是作品成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一個(gè)好的問題或建議的提出，往往具有突破性的創(chuàng)新意義。學(xué)生們往往也會(huì)因自己提出的某個(gè)問題或建議被采納得到老師的表?yè)P(yáng)，或者因自己的作品的創(chuàng)新與眾不同獲獎(jiǎng)而感到十分的榮耀。如：每年一屆的全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽。主要看誰(shuí)的作品能以一種巧妙的創(chuàng)意反映社會(huì)問題，誰(shuí)的作品就能獲獎(jiǎng)。2001年我校劉航同學(xué)制作的電腦動(dòng)畫《橫行霸道》，周雅韻和張浦制作的電腦動(dòng)畫《小山雀進(jìn)城》能在省里獲獎(jiǎng)，他們能從動(dòng)物身上反映社會(huì)問題。首先，他們從動(dòng)畫片里看到老虎憑著自己是獸中之王而欺負(fù)其它小動(dòng)物，又看到新聞里說美國(guó)老是欺負(fù)小國(guó)，就產(chǎn)生這樣的問題聯(lián)想：把老虎比作強(qiáng)大的美國(guó)，把小兔等小動(dòng)物比作弱小的小國(guó)。于是就產(chǎn)生了《橫行霸道》這個(gè)作品�！缎∩饺高M(jìn)城》也是從小山雀通過山村和城市環(huán)境對(duì)比，聯(lián)想到城市環(huán)境污染問題。這兩個(gè)作品都用小朋友喜愛的動(dòng)物（老虎和小鳥）來做比喻，分別反映出作品“反對(duì)霸權(quán)和保護(hù)環(huán)境”的兩個(gè)主題。作品反映了他們創(chuàng)新問題的設(shè)想，所以獲獎(jiǎng)了，作品的獲獎(jiǎng)又滿足了學(xué)生的好勝心，更會(huì)促進(jìn)他們進(jìn)一步探索創(chuàng)作出更好的作品。因此，他們平時(shí)更注意觀察生活，關(guān)注社會(huì)問題。敢于設(shè)想創(chuàng)新。每年都做作品參賽。我在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常舉行一些電腦知識(shí)的小競(jìng)賽來滿足學(xué)生這種好勝的心理，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新。如（創(chuàng)意圖的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息查找等競(jìng)賽），老師把獲獎(jiǎng)作品或者獲獎(jiǎng)作者用廣播教學(xué)的方式展現(xiàn)給大家看，打印出來，或者在網(wǎng)上發(fā)布。讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)他們那種敢于想象，敢于提問，敢于創(chuàng)新的精神。這樣，那些獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)覺得自己勝出別人而感到光榮，這種好勝心會(huì)促使他們朝更高的目標(biāo)不斷的奮進(jìn)。
在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)造條件、舉行競(jìng)賽等方法來滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)和好勝的心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生好問好學(xué)的習(xí)慣和求異創(chuàng)新的能力。讓我們的課堂由“嚴(yán)肅”變得“活潑”，讓我們的學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在自由想象的空間里放飛出不羈的思維，提出更多更好的問題，在不斷提問的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。