如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

新余市第四中學  傅軍平、譚小明

【摘要】：本文就自己的幾年來從事信息技術(shù)教學的體會和經(jīng)驗，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學生的信息素養(yǎng)過程中如何培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息、利用信息、協(xié)作意識和交流信息的能力，以及如何創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境、如何推行問題式教學模式、如何充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性、如何理論聯(lián)系實際等來培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】：動手能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在知識經(jīng)濟和信息化時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。作為一名信息技術(shù)課教師，我在教學中特別注重對學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)幾年的教學實踐，我談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學中對學生進行信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的淺見。
所謂信息素養(yǎng)，指的是利用計算機等現(xiàn)代信息工具獲取信息，整理、加工信息，從而綜合利用信息、提高工作與學習效能的能力。在教學中，我特別注重動手操作能力的培養(yǎng)：
因為信息技術(shù)課是一門技術(shù)性高、實踐性強的課程，在教學中我始終把知識的學習與基本技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，加強對基本功的訓練。理論知識、特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示，還遠遠達不到教學目標。學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通，為以后的學習打下牢固基礎(chǔ)。所以動手操作能力的培養(yǎng)對學習信息技術(shù)來說，是非常重要的。培養(yǎng)動手操作能力，也就培養(yǎng)了同學們以下方面的能力：
1、獲取信息的能力：能根據(jù)自己的學習目標，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等，或自己進行調(diào)查、參觀等，主動地去發(fā)現(xiàn)信息，并收集到所需的信息。
2、處理信息的能力：能將收集到的信息進行篩選，對認為真實有用的信息分類，然后將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，并結(jié)合自己原有的知識，重新整理和組織。
3、利用信息的能力：運用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其它手段，分析、解決學習和生活上碰到的實際問題。
4、協(xié)作意識和交流信息的能力：能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己交流的范圍，并能利用信息技術(shù)加強與別人的聯(lián)系和協(xié)作。
以上幾方面的能力得到培養(yǎng)后，學生的信息素養(yǎng)就會得到逐步的提高，同時，學生的創(chuàng)新能力也會得到逐步的提高。而提高學生的創(chuàng)新能力，我認為除了培養(yǎng)同學們的信息素養(yǎng)外，還應注重以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境
課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授電腦繪畫《附件-畫圖》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫反學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導學生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。
2、推行問題式教學模式
問題式教學模式把學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，學生通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”�？梢�，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟詞學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異，獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。例如在《excel-函數(shù)的應用》教學中，設(shè)計一些易出錯的題目，讓學生自己對這些問題進行分析，找出其中的錯誤，進一步鞏固學過的知識點，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性
主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使課外成為課內(nèi)所學知識的有益鞏固與補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
4、理論聯(lián)系實際
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等；二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學；三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入�，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術(shù)教學中我們應充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。