信息時(shí)代的教師角色轉(zhuǎn)換與教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
景德鎮(zhèn)第七中學(xué) 吳輝娥 汪為勤[內(nèi)容提要]：當(dāng)今世界，人類正在經(jīng)歷一場(chǎng)全球性的科學(xué)技術(shù)革命，信息時(shí)代已步入人類歷史的舞臺(tái)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)了深刻的變化。教育要改革、教育要?jiǎng)?chuàng)新和教育要發(fā)展是時(shí)代的要求，基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的信息科學(xué)高速發(fā)展，給我們的學(xué)校教育發(fā)展也帶來(lái)的一個(gè)前所末有的機(jī)遇。面對(duì)著這些新的變化，教師要適應(yīng)它，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，為了能順利達(dá)到角色的轉(zhuǎn)換，那我們教師首先應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，才能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中教導(dǎo)、影響學(xué)生，成為一名新時(shí)代合格的教師。
[關(guān)鍵詞]：信息時(shí)代；教師角色；教師信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)（Information Technology縮寫為IT）是人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)人們還沒(méi)有來(lái)得及盡情享受工業(yè)文明所帶來(lái)的變化時(shí)，時(shí)光又把人類帶入了信息時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)毫不客氣地闖入了我們的生活并開始改變我們的生活方式。同樣，信息技術(shù)也對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)也一直是我們所期盼和孜孜以求的。
1、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念
信息技術(shù)改變著知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量觀念。根據(jù)情報(bào)專家的統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)以來(lái)，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，進(jìn)入90年代，每隔四年，就有75%的知識(shí)被更新。
2、信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念
教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備成為教育的中介，教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接受信息。
3、信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)
首先，信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。
其次，信息技實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。在傳統(tǒng)的教育中，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)可以照樣進(jìn)行，而在人機(jī)系統(tǒng)中，沒(méi)有學(xué)習(xí)者的積極反映，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)終止，學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性乃是教育活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件。
第三，信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。信息技術(shù)將使面對(duì)面的教學(xué)成為偶爾的情況，知識(shí)與長(zhǎng)者和德者完全分離，教育中無(wú)法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的養(yǎng)成。
信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，它經(jīng)歷了三次革命性的突破，第一次是電報(bào)、電話和無(wú)線電的誕生與推廣應(yīng)用；第二次是電視機(jī)、計(jì)算機(jī)和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應(yīng)用；這兩次革命使得從幻燈、錄象機(jī)到VCD、電腦、視頻會(huì)議等信息技術(shù)革命的成果在教育中被廣泛應(yīng)用。人類進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，又在迎接第三次信息技術(shù)革命，即以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)時(shí)代，其對(duì)教育的影響將是根本性的，教育開始邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動(dòng)中重要角色的教師無(wú)法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過(guò)于對(duì)其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時(shí)代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要成功的從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時(shí)代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前教育界的一大課題。
一、信息時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)換
第一、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息科學(xué)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展不平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，教師不現(xiàn)是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。這個(gè)“導(dǎo)”可表現(xiàn)為以下幾種：（1）正確的“引導(dǎo)”。2）細(xì)致的“指導(dǎo)”。（3）巧妙的“誘導(dǎo)”。（4）耐心的“輔導(dǎo)”。（5）潛移默化的“教導(dǎo)”。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。
第二、由教材的執(zhí)行得轉(zhuǎn)換為課程的設(shè)計(jì)者
在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生了變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化。
第三、由教書匠轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)的研究者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程作為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是課程專家和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材也是由國(guó)家統(tǒng)一編訂的，教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實(shí)際上，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會(huì)吸引許多其他教師使用開發(fā)出來(lái)的課程教材。同時(shí)，因?yàn)橛幸痪�教師的參與，課程、教材可能會(huì)更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應(yīng)該成為教學(xué)研究者，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的主體。
第四、學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)生活設(shè)計(jì)者
信息時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)函，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力。
第五、教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家
信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家應(yīng)更多地理解，信任，同情學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德呂質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重良好個(gè)性和人格魅力，開展平等對(duì)話，提高師生之間的協(xié)作立平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
總之，信息時(shí)代，教育有了新特征，教師也必然從傳達(dá)室統(tǒng)的角色中走出來(lái)，繼而重塑和轉(zhuǎn)換新的角色。
二、教師角色轉(zhuǎn)換的落實(shí)
（1）完善自身的轉(zhuǎn)換
打鐵還需自身硬，因此要想成為科研型專家型教師，必須不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，它包括：普通知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育科研知識(shí)。
（2）完善教育人格品質(zhì)的轉(zhuǎn)換
人們常說(shuō)，“言偉”不如“身教”，教師自身的人格魅力能給予學(xué)生春風(fēng)化雨、潛移默化的重要影響，一個(gè)教師應(yīng)以“字根表的沉思、潛心的創(chuàng)造、愛(ài)心的奉獻(xiàn)、執(zhí)著的追求、從容的表達(dá)、啟迪智慧的匠心以及對(duì)學(xué)生思想的呵護(hù)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的鼓勵(lì)”來(lái)影響、熏陶感染每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)注重在精神文化方面的引導(dǎo)，注重“人文關(guān)懷�！�
（3）強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)換
教師要樹立終生學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的思想，不斷以知識(shí)的活水充實(shí)自己、教育學(xué)生。
提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)。
三、教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容及培養(yǎng)
信息素養(yǎng)最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅•車可斯基提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，又于1979年解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征：在信息化社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)（終生學(xué)習(xí)），才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為――
（一）教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
1、基本信息素養(yǎng)
即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本的理論、知識(shí)和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識(shí)；必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、編寫測(cè)驗(yàn)試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。
2、多媒體素養(yǎng)
教育對(duì)象，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量學(xué)會(huì)使用Powerpoint、Authorware、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件。
3、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
信息時(shí)代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般應(yīng)用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自已制作的網(wǎng)頁(yè)發(fā)布自已的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，同時(shí)必須具備尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)
4、課程整合素養(yǎng)
教師的宗旨是以自身的影響，培養(yǎng)下一代，不同學(xué)科的教師要努力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
(1)迅速轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)信息意識(shí)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)。培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中一直忽視甚至缺乏教師的信息素養(yǎng)這一項(xiàng)指標(biāo)，這很大程度上是由于教育各級(jí)行政部門及教育工作者的意識(shí)尚未到位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師一時(shí)不能知識(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不和教師缺乏信息學(xué)的基本知識(shí)，信息思維能力弱，提出加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有特別的意義，而教師信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)的提出，更有著特殊的意蘊(yùn)。
(2）積極營(yíng)造良好的外部環(huán)境
學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)。經(jīng)濟(jì)條件許可的學(xué)�？山⒍喙δ芫W(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、所有教室配備大屏幕彩電和計(jì)算機(jī)并全部聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；可成立網(wǎng)絡(luò)中心和信息技術(shù)教研室，購(gòu)進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫(kù)；可成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的信息技術(shù)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提高。
(3）將信息技術(shù)教育納入師資培訓(xùn)內(nèi)容
現(xiàn)代信息技術(shù)教育既包括對(duì)學(xué)生的信息教育，也包括對(duì)教師的信息教育。對(duì)教師而言，主要是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)：具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能；同時(shí)，這一職業(yè)職能的缺乏也是導(dǎo)致教師信息素養(yǎng)低下的主要原因。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)教育加入教師的培養(yǎng)內(nèi)容體系就顯得舉足輕重，現(xiàn)代信息技術(shù)教育主要包括：CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）、CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）等等。
學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)初級(jí)、中級(jí)技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，并組織信息技術(shù)教師“走出去”接受高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)。除了針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，還應(yīng)組織相關(guān)的活動(dòng)，如“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合主題論文評(píng)選等，調(diào)動(dòng)方方面面教師的積極性。
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)教師隊(duì)伍信息素質(zhì)低：在對(duì)教師所作的抽樣調(diào)查中，認(rèn)為“我應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)管理能力”的比率只占44．4％。另外，據(jù)報(bào)道，中國(guó)的信息能力處于世界較低水平，美國(guó)的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國(guó)僅為6.17，這說(shuō)明我國(guó)公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國(guó)的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師：目前我國(guó)教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識(shí)弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因?yàn)槲覈?guó)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對(duì)信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識(shí)和觀念，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當(dāng)前，對(duì)我國(guó)教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢(shì)下的角色轉(zhuǎn)換，是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):http://syrmxx.bokee.com/3166742.html
<<教育學(xué)考試大綱>>(北京師范大學(xué)出版社)
<<新世紀(jì)科技發(fā)展知識(shí)讀本>>(<<新世紀(jì)科技發(fā)展知識(shí)讀本>>編寫組
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