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在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
景德鎮(zhèn)市電教館 肖翾[摘要]：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新時期實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學科有著無可比擬的可操作性與實用性，本文主要從三個方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
江澤民主席指出：“要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。因此在當前積極推行的學校素質(zhì)教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每個信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問題。下面結(jié)合具體教學，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、教師具有正確的思想認識是在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
教師是創(chuàng)新教育過程主要的組織者和實施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。我們所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、正確認識信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用
每一位從事信息技術(shù)教育的教師要清楚的認識到信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，“基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長打好基礎(chǔ)的教育。”因此，信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個重要部分，是一門獨立的知識性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科，為學生適應(yīng)現(xiàn)代社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)二十一世紀挑戰(zhàn)的需要，也是當前教育教學改革發(fā)展與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，可見信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有相當重要的地位和作用。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的成長意義深遠。
2、正確認識信息技術(shù)教育的主要目的
現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育主要目的不是讓學生學習太多的計算機知識，而是培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣和意識，使學生知道計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一些基本操作。如開、關(guān)機，鍵盤、鼠標、顯示器、主機等計算機主要組成部件和主要組成部件的簡單功能與使用，指法訓練與漢字輸入、畫圖等等。教師只有正確領(lǐng)會信息技術(shù)教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會隨意拔高教學要求，才能正確引導學生學習，讓學生有一個充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會為一些枯燥、純理論的知識所累，喪失學習興趣。反之，則根本談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。
3、正確認識信息技術(shù)教育的學科特點
我國95年頒布的《教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。因此，信息技術(shù)教育具有很強的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，故而信息技術(shù)教育的學科性特點就是教師在教學時同多種學科相整合，淡化計算機的“學科性”，決不能把信息技術(shù)教育這門學科變成理論課。只有深刻理解了這一點，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學上運用先進的、富有生命力、獨具創(chuàng)意的教學思想、教學方法、教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、在教學手法上,引導學生的創(chuàng)新意識
課堂是學生獲取知識和技能的主要地方，應(yīng)當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而“興趣”是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在教學中要注意利用學習目標來激發(fā)學生學習的動機，鼓勵學生質(zhì)疑問難，同時在學生自主探求問題的基礎(chǔ)上，給與必要的恰當?shù)难菔咎崾疽龑АＷ寣W生在解決問題當中不知不覺地學會了一些重要的知識。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學生自然地形成創(chuàng)新意識。也就是說，要使學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。這樣的人會擁有一種渴望認識世界的激情，擁有探究知識、追求真理的強烈愿望，在這種情感的催化和推動下，人的思維活動高度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達成這個目標，首先要激發(fā)學生的學習興趣。
如在講授收發(fā)電子郵件一課時，正值神州六號載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時事新聞，先導入部分讓學生觀看神州六號飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學生對本課的學習產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問學生是否有什么心里話要對我們的航天英雄說，學生各抒己見，進一步激發(fā)了學習熱情，同時提出了一個問題：通過什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說的話？隨后引出學習如何收發(fā)電子郵件，來給我們的英雄寫信的主題。在接下來的課堂上，學生們的學習興趣高漲，趁著這個機會，緊接著又布置一個練習內(nèi)容，讓學生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學的知識技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)造力，開啟了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2、推行問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
問題式教學模式即把學生設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，學生通過互相合作來解決這些問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”�？梢�，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應(yīng)克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（Excel公式的運用）教學中，可以設(shè)計一些錯誤的公式，讓學生自己對這些公式進行分析，找出其中的錯誤，進一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)新才能
要使所有學生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學科教學還難以完全做到“因材施教”。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在計算機教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，不同的學校，有的上過計算機課，有的家里有計算機，有的則從未接觸過計算機。于是出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對這種情況，我們可以把班級的同學分成2～3個組，指定不同層次，不同類別的要求與實踐，這種個體化教學比較容易讓學生接受。因為學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，有基礎(chǔ)的同學可以根據(jù)需要學習得更深入，而沒有基礎(chǔ)的同學又可以循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性都會提高，學生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開發(fā)出來.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實施因材施教的教學方法是較易實現(xiàn)的，學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”，“人人有興趣學”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉(zhuǎn)化到主要是學生自學和小組合作學習，學生的創(chuàng)新潛能也會得到激發(fā)。
三、在實踐應(yīng)用中，鍛煉學生的創(chuàng)新能力
實踐是創(chuàng)新的重要基石，實踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實踐能力是將創(chuàng)新付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想像、思維實踐的過程。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗創(chuàng)新快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學中首先多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。
1、在教學與實踐中，盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，有意識地鍛煉他們的創(chuàng)新能力
例如學生在沒學習WORD但學習完畫圖后，我布置了一個作業(yè)，每人利用WORD制作一幅電腦小報，從進入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學生接到這個任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學習過的知識，自己構(gòu)想、反復動手、討論、大膽實踐，完成了第一幅電腦小報作品。學生在這樣的實踐過程中激發(fā)學習創(chuàng)造思維，體驗著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學生的創(chuàng)造才能。
2、在實踐中注意學科間的聯(lián)系，使學生會創(chuàng)新
在教學中，我們可以讓學生充分利用計算機這一通用的智力工具應(yīng)用于其他學科。例如我們將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”介紹給同學用于幫助地理復習；或者利用簡單編程為數(shù)學抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機模擬；讓學生利用計算機上美術(shù)課，利用計算機創(chuàng)作音樂，利用計算機上寫作課，甚至計算機學做自然試驗，這樣學生不僅僅會喜歡上信息技術(shù)這門課，而且對那些平常令他們頭痛的課程也會重新評價。
總之，信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學，它所強調(diào)的是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。
參考文獻：
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