信息技術(shù)課巧用多媒體

什么是多媒體教學(xué)？多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在眾多的現(xiàn)代教學(xué)媒體中，多媒體計(jì)算機(jī)，不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖象等多種媒體信息集成于一體，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機(jī)交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學(xué)媒體迅速適應(yīng)于教學(xué)過(guò)程中。
隨著CAI的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了其它媒體和教師不可替代的作用。在信息技術(shù)課的教學(xué)中又該怎樣利用它得天獨(dú)厚的條件真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的興趣并轉(zhuǎn)換為求知欲，利用強(qiáng)烈的獲取知識(shí)的欲望促使學(xué)生去探索鉆研，找到學(xué)習(xí)的方法，從而掌握信息技術(shù)這門(mén)課呢？
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其它學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科中包含很多深?yuàn)W的理論和名詞，學(xué)生不容易理解，課堂教學(xué)一旦走錯(cuò)方向或教師一丁點(diǎn)的不在意就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的寶貴動(dòng)力，興趣沒(méi)有了，必然給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)困難。我們的教學(xué)目的不是讓幾歲的學(xué)生把信息技術(shù)理論和名詞理解得多么深刻，而是如同教學(xué)生怎樣使用筷子，怎樣騎自行車(chē)一樣，讓學(xué)生掌握這種工具如何使用，使他們初步具備信息意識(shí)與信息思想，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展打下基礎(chǔ)。多媒體電子教室中特殊的功能的靈活使用、巧妙使用是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的年齡段學(xué)生我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)，不同類(lèi)型的課設(shè)計(jì)到不同的多媒體手段。比如我在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口時(shí)，根據(jù)6-7歲學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我將“畫(huà)圖窗口”平面圖用抓圖軟件抓下來(lái)，然后在photoshop軟件中處理，最后在Powerpoint中制作成圖文并茂，并配有聲音的幻燈片，在教學(xué)中幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口各個(gè)部分的名稱作用，同時(shí)鮮艷的色彩，良好的動(dòng)態(tài)效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種知識(shí)講解類(lèi)型的課我主要利用演示的手段達(dá)到直觀教學(xué)的目的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在參與與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在給三年級(jí)學(xué)生教復(fù)制文字一課時(shí)我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的特點(diǎn)，分四步完成教學(xué)。第一步：演示教學(xué)；教師給學(xué)生演示復(fù)制文字的全部過(guò)程，并進(jìn)行分析講解。第二步：轉(zhuǎn)播教學(xué)；在演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體電子教室轉(zhuǎn)播的功能請(qǐng)部分學(xué)生在學(xué)生機(jī)上操作，將其機(jī)面轉(zhuǎn)播給大家。學(xué)生在學(xué)生機(jī)上操作從心理上要更放松一些，這樣也更容易發(fā)揮自己的水平，就是遇到問(wèn)題老師也可以悄悄地利用教師機(jī)給予及時(shí)點(diǎn)撥而絲毫不漏痕跡，不僅讓學(xué)生親自參與更讓學(xué)生感悟到了成功的滋味。第三步：輔導(dǎo)教學(xué)；通過(guò)前兩步教學(xué)學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，遇到問(wèn)題后，教師及時(shí)利用多媒體電子教室輔導(dǎo)的功能通過(guò)教師機(jī)給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)學(xué)生可以跟著老師同步操作，使之記憶更為深刻。在這種非面對(duì)面輔導(dǎo)下學(xué)生不僅保持了自尊和自信，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和信心。第四步：總結(jié)教學(xué)，在輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，作為老師我記住了學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，在總結(jié)教學(xué)中及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正找到問(wèn)題的根源。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我適時(shí)添加了展示教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上將平時(shí)不敢展示自己的學(xué)生的作品以及優(yōu)秀學(xué)生作品給予轉(zhuǎn)播，供大家欣賞，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)也促使其他學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，認(rèn)真練習(xí)，奮力爭(zhēng)取把自己的作品展示給大家，激發(fā)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中灌輸給學(xué)生了信息意識(shí)與信息思想。
總之，信息技術(shù)課作為小學(xué)教育中的新學(xué)科還需要我們努力探索更好的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，特別是在新課程整合的今天，信息技術(shù)課的作用顯得更為突出，我們清楚地認(rèn)識(shí)到未來(lái)不是為了使用電腦而使用電腦，而是要學(xué)會(huì)在IT技術(shù)的幫助之下,更快更有效地學(xué)習(xí)知識(shí).學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度直接影響到新課程整合的發(fā)展，讓我們?cè)诮虒W(xué)中合理充分地利用現(xiàn)有多媒體條件上好每一節(jié)課，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

西安市碑林區(qū)文藝路小學(xué) 李娜