如何培養(yǎng)兒童的科學志趣

現(xiàn)行《大綱》把“培養(yǎng)兒童的科學志趣”納入教學目的四要素（知識、能力、科學志趣、思想品德）之中。在學科教育中，我十分注重從培養(yǎng)兒童對科學的興趣入手，并不斷強化引導，使之發(fā)展成為志向，把學習自然跟獻身科學的遠大理想聯(lián)系起來，實現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學志趣的基礎(chǔ)教育目標。

１．保護兒童好奇心是誘發(fā)科學興趣的基礎(chǔ)

兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護，并不斷引導，使之成為學習科學知識的動機。

２．演示實驗與游戲是激發(fā)科學興趣的直接手段

既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學核心所創(chuàng)設(shè)的演示實驗。如傳統(tǒng)的“噴泉”實驗的演示，能使學生的好奇心、求知欲如噴泉般噴薄而出。又如，教學“莖的輸水作用”時，簡便易行的“兩色花”實物能迅速激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，此時教師發(fā)給學生一些紅墨水，學生會主動培養(yǎng)出兩色花，課堂上再來研究學生的成果，學生的積極性高，所學知識牢固。此類方法研究者較多，貴在教師精心選材。

游戲是兒童最喜歡的活動，它能全面發(fā)展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學。認識物體的教學常用猜謎游戲入題激趣；在分類教學中常用扮演角色找朋友的方法，使課堂充滿情趣；高年級則配上順口、易記的臺詞，使知識融入生動的表演之中。我在教學食物網(wǎng)的知識時，給１８名學生戴上頭飾，配上順口溜。如演麻雀的學生念道：“小麻雀，唧唧唧，愛吃植物的種子。飛來一只大蝗蟲，（嘻嘻）一起把它吃。”邊念邊用紅毛線搭在“它”的“食物”身上，最后用紅毛線結(jié)成的網(wǎng)就把這些“動、植物”連起來，讓學生直觀地看到食物網(wǎng)。

激發(fā)興趣的方法還有很多。如以學生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑，使學生產(chǎn)生學習的需要。以有學生參與的錄相帶、錄音帶、幻燈片為教學手段，對學生興趣的刺激是很強的，偶爾使用則終身難忘。

３．學生實驗與制作是發(fā)展科學興趣的主要途徑

實驗和制作都是學生十分感興趣的事。學生動手實踐，有利于突破重難點，自求詮釋；有利于學生體會知識和實踐意義，渴望更深入地探求；有利于發(fā)展學生能力。

在三年級新教材的學習中，有的學生對大氣壓力與壓縮空氣產(chǎn)生的力混浠不清。僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學生準備一只氣球，一個透明酒瓶，先讓學生在空中給氣球吹氣，然后放氣，再把氣球放進酒瓶里，氣球嘴套在瓶口上，使勁吹氣。想一想：你能把氣球吹多大？試一試。結(jié)果，學生只能勉強把氣球吹大一些。引導學生對比思考：兩次吹氣有什么不同的感覺？有什么不同的現(xiàn)象？兩只氣球所處的環(huán)境有什么不同？原來瓶子里的氣球體積增大后，密封在瓶中的空氣受到壓縮，壓縮空氣對氣球的壓力迅速增大，因此，氣球不可能象在空中那樣吹得很大。而在空中吹氣球，氣球體積增大后，周圍空氣流動了，空氣對氣球的壓力無明顯增大，氣球就容易吹。

為了讓學生進一步理解壓縮空氣迅速產(chǎn)生彈力，課外活動時，我又安排學生準備材料，制“壓縮火箭”玩具，邊跟學生一起制作，邊給學生講人造火箭的一些知識。學生在實驗與制作中，掌握了知識，鍛煉了能力，同時發(fā)展了對科學的興趣。

４．意志的影響是升華興趣，培養(yǎng)科學志趣的動力
興趣一旦被堅韌不拔的志向?qū)б�，所表現(xiàn)出來的情感對人的影響是深遠的。但是，自然課所涉及的空間地理范圍大，時間長，知識面廣。實驗本身有趣，而抽象概括成科學概念卻很困難。這些都時時考驗著學生的興趣、毅力。教師要努力改革教學思想，貫徹愉快教育原則，大力實施良好習慣、科學態(tài)度及競爭、獎勵等措施。我經(jīng)常用科學家幼年的故事，強化學生的學習動機，引導學生刻苦學習。如生物學家達爾文小時候是一個普通的孩子，但他酷愛大自然，并以最大熱情從事學習，搜集標本和進行野外觀察，因而對人類作出了重大貢獻。

５．教師的榜樣作用是培養(yǎng)科學志趣的活教材
“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的�！苯處煹膶W識素養(yǎng)、言行舉止、科學態(tài)度、勤奮的作風，無不潛移默化地影響著學生志趣的形成。

作為一名教師，應(yīng)努力做到：以我對祖國少年兒童的無限熱愛，來激發(fā)學生對科學文化知識的濃厚興趣；以我對祖國教育事業(yè)的崇高敬業(yè)精神，來培養(yǎng)學生獻身科學事業(yè)的遠大理想。