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九年義務(wù)教育六年制小學(xué)自然第九冊(cè)教材介紹
（人民教育出版社生物自然室 殷志杰）一、概述
在知識(shí)方面，劃分為六個(gè)教學(xué)單元：
（一）水的三態(tài)變化：包括第1、2、3、4課。在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 水的蒸發(fā)、沸騰，水蒸氣的凝結(jié)、凝華，冰的融化、升華，以及露和霜的成因；進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在液態(tài)、 氣態(tài)、固態(tài)之間是可以相互變化的。
（二）空氣：包括第5、6、7課。在低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣的物理性質(zhì)、空氣的熱脹冷縮、大氣壓力的基 礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)、風(fēng)的成因及風(fēng)的觀測(cè)。
（三）植物：包括第8、9、10、11課。在低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了根、莖、葉外部形態(tài)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)根、莖、葉的生理作用。
（四）力：包括第12、13、14、15課。繼“平衡”、“輪子”、“壓縮空氣”之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性、 摩擦力、反沖、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)力。
（五）熱：包括第16、17、18、19課。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式——傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射，以及保溫 和散熱的方法。
（六）水：包括第20、21、22課。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的三態(tài)變化的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)云、霧、雨、雪的 成因，以及水在海洋、天空、陸地之間的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
能力培養(yǎng)主要包括以下幾方面：
（一）觀察能力
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察一些自然變化或自然現(xiàn)象。例如水的三態(tài)變化，空氣的流動(dòng)，熱傳遞現(xiàn)象，彈力、摩擦力 和反沖現(xiàn)象等。這類觀察的教學(xué)重點(diǎn)是條件和過(guò)程，即某種變化或現(xiàn)象是在什么條件下發(fā)生的，經(jīng)歷了怎樣的 過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中物體有什么變化或出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。
2.培養(yǎng)學(xué)生定量觀察能力。例如利用測(cè)力計(jì)測(cè)定摩擦力、重力的大小，根據(jù)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)或人的感覺(jué)估 測(cè)風(fēng)級(jí)等。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
1.掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如正確使用酒精燈，會(huì)用酒精燈給試管中的水加熱，會(huì)做說(shuō)明熱空氣 上升、根有吸水作用、莖有運(yùn)輸作用的實(shí)驗(yàn)，以及有關(guān)彈性、摩擦力、熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。
2.繼續(xù)練習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)方法。例如說(shuō)明水蒸氣的凝結(jié)與溫度有什么關(guān)系、摩擦力大小與什么 因素有關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，風(fēng)、露、霜、雨的模擬實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn)，雨的模擬實(shí)驗(yàn)，增大或減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)。
（三）思維能力
1.應(yīng)用歸納概括的方法，認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象的共同特征。例如彈性、反沖的共同特征，熱空氣會(huì)上升等。
2.運(yùn)用因果關(guān)系歸納法中的差異法，認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象與什么因素有關(guān)系，例如水蒸氣凝結(jié)成水的溫度條 件，露、霧、霜的成因，摩擦力大小與什么因素有關(guān)系等。
3.運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)一些復(fù)雜事物的變化或內(nèi)在聯(lián)系。例如水的三態(tài)變化，水在自然界里的循環(huán) ，熱傳遞等。
4.運(yùn)用想象認(rèn)識(shí)一些不可直接觀察到的自然現(xiàn)象。例如風(fēng)的成因、水的蒸發(fā)、熱輻射、水在自然界里的循 環(huán)、葉的蒸騰作用、葉的光合作用等。
思想教育主要包括以下幾方面：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)、風(fēng)的成因等知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到自然事物是永恒變化的 ，變化是有規(guī)律的。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)的觀測(cè)、水的三態(tài)變化的應(yīng)用、彈力的應(yīng)用、摩擦力的應(yīng)用、反沖的應(yīng)用、熱傳遞的應(yīng)用、 人工降雨等知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到人只有正確地認(rèn)識(shí)了自然，才能很好地利用自然、改造自然和保護(hù)自然。
3.通過(guò)講述火箭的發(fā)明和我國(guó)現(xiàn)代火箭的成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、各課的教學(xué)內(nèi)容、要求及教法要點(diǎn)
第1課 蒸發(fā)
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是蒸發(fā)。這部分內(nèi)容是按照“觀察→思考→建立蒸發(fā)概念→廣泛聯(lián)系自然界中水的蒸 發(fā)現(xiàn)象”的思路編寫的。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)吸熱。課文首先列舉一些水蒸發(fā)時(shí)人會(huì)感到冷或涼快的現(xiàn)象，然后啟發(fā)學(xué)生歸納出水 蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱的結(jié)論。這是本課教學(xué)的觀點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：溫度高、蒸發(fā)面積大、有風(fēng)，可以加快蒸發(fā)。這是本課的選講內(nèi)容。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是蒸發(fā)，水蒸氣是什么樣的物體，水蒸發(fā)時(shí)要吸熱；能想象蒸發(fā)的過(guò)程 ；知道水是可以變化的。
在本課教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的本質(zhì)和蒸發(fā)的條件，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察和回想一些熟悉的水蒸 發(fā)現(xiàn)象，然后啟發(fā)學(xué)生在這些事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、研討。思考的過(guò)程不應(yīng)草率，思考的方法主要是歸納和 想象。通過(guò)歸納，找出各種蒸發(fā)現(xiàn)象的共同特征；通過(guò)想象，認(rèn)識(shí)水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中去的過(guò)程。
第2課 沸騰
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的沸騰。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→思考→建立概念”的思路編寫的。為了觀察 水的沸騰現(xiàn)象，必須教給學(xué)生用酒精燈給水加熱的方法，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2.比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較，可以使學(xué)生更好地把握這兩種現(xiàn)象的特征。在比較的基 礎(chǔ)上，教給學(xué)生用箭頭和簡(jiǎn)單的
受熱文字（水—→水蒸氣）表示這兩種變化，這是對(duì)蒸發(fā)和沸騰很好的綜合與概括。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是沸騰，蒸發(fā)與沸騰的相同與不同；初步掌握酒精燈的用法，會(huì)用酒精 燈給試管里的水加熱；知道水是可以變化的，變化是要有一定條件的。
做好水的沸騰實(shí)驗(yàn)是上好本課的關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，采用分組實(shí)驗(yàn)的方法。只有這樣，學(xué)生 才能更清楚地觀察到水的沸騰現(xiàn)象，真正學(xué)到實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該采用“講 解、演示→分步操作→連貫操作→反復(fù)練習(xí)”的步驟。
第3課 凝結(jié)
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)，這是本課教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容首先從學(xué)生熟悉的熱水杯蓋內(nèi)有 小水珠的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后分三層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察→思考”推想小水珠可能是由 水蒸氣變成的；(2)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)→思考”認(rèn)識(shí)水蒸氣是在受冷的條件下變成小水珠的；(3)建立凝結(jié)的 概念，并用箭頭和簡(jiǎn)單的文字概括這種變化。這部分的實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這部分的思考方法核心是“因果關(guān)系 歸納法”中的差異法。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)露的成因，這是本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是前一部分內(nèi)容的延伸，也可以說(shuō)是 關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的知識(shí)的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證→結(jié)論”的思路編寫的。這部分 的實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道水蒸氣受冷會(huì)凝結(jié)成水，知道露的成因；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用差異法歸納某種變化 的原因和做模擬實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)到水和水蒸氣在一定條例下是可以相互變化的。
運(yùn)用差異法分析某種變化的原因在低、中年級(jí)曾滲透過(guò)，本課作為一種思考方法正式教給學(xué)生。這種方法 以后要反復(fù)進(jìn)行應(yīng)用，本課必須打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法的關(guān)鍵是：首先引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)組中 哪些因素相同，哪些因素不同，進(jìn)而把不同的因素與不同的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)露的成因時(shí)，要充分運(yùn)用本課前一部分的內(nèi)容，根據(jù)水蒸氣受冷會(huì)凝結(jié)成水的一般規(guī)律和露 形成時(shí)的天氣特征，運(yùn)用演繹推理的方法，推想出露的成因，做出假設(shè)。
露的模擬實(shí)驗(yàn)在本課中是一個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：用冰造成一個(gè)冷的物體；通過(guò)在地 上灑水或把冷的物體放在濕布上，造成一個(gè)潮濕的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，在教學(xué)中，要使學(xué)生初步 體會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)的原理。模擬實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是對(duì)某種自然事物的模仿。
第4課 水的三態(tài)變化
本課是第一單元的總結(jié)課，課文內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水與冰之間的相互變化，水蒸氣與冰晶之間的相互變化。水與冰之間的變化是通過(guò)生活中 常見的河水冬季結(jié)冰、春季冰融化的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，冰吸熱可以直接變成水蒸氣是通過(guò)洗了的衣服在冬 季可以凍干的現(xiàn)象說(shuō)明的，水蒸氣受冷可以直接變成冰晶是通過(guò)霜的成因來(lái)說(shuō)明的。霜的成因是本課教學(xué)的重 點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容是按照“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論”的思路編寫的。
2.綜合認(rèn)識(shí)水在液體、氣體、固體之間的相互變化。這是對(duì)本單元知識(shí)的綜合。
3.講解人們對(duì)水的三態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的；能運(yùn)用“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí) 驗(yàn)→結(jié)論”的程序探究霜的成因，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn)；進(jìn)一步體會(huì)到自然事物在一定條件下是可以相互 變化的。
在本課教學(xué)中，應(yīng)很好地運(yùn)用分析綜合的方法，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體地認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化 ，并有條理地把這種變化表述出來(lái)。
類比推理的方法在本課教學(xué)中也有很重要的作用。運(yùn)用這種方法，可以從露的成因推想霜的成因；從露的 模擬實(shí)驗(yàn)推想出模擬霜的實(shí)驗(yàn)方法。
第5課 熱空氣
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→思考→結(jié)論”的思路編寫 的。
2.講解熱空氣的應(yīng)用——我國(guó)古代的孔明燈和現(xiàn)代的熱氣球。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升；會(huì)做說(shuō)明熱空氣上升的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
在本課教學(xué)中，紙蛇在上升的熱空氣作用下旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便易行，可以分組進(jìn)行；熱氣球的實(shí)驗(yàn)適于用演 示的方法。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣會(huì)上升比較容易，借助紙蛇和熱氣球?qū)嶒?yàn)可以清楚地觀察到。要讓學(xué)生理解 熱空氣比冷空氣輕比較難，需要聯(lián)系空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，從冷熱空氣的密度不同來(lái)推想，比較抽象。教學(xué)時(shí) ，可以畫圖說(shuō)明，也可以做實(shí)驗(yàn)證明。至于熱空氣為什么會(huì)上升，教學(xué)可以不深究，只告訴學(xué)生“像比空氣輕 的氫氣球會(huì)上升一樣”就可以了。
第6課 風(fēng)
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)是空氣的流動(dòng)。這部分內(nèi)容首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象，然后啟發(fā)學(xué)生思考刮 風(fēng)時(shí)為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)是空氣的流動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣為什么會(huì)流動(dòng)成風(fēng)。這部分內(nèi)容是按照“實(shí)驗(yàn)→思考→講解”的思路編寫的。
3.啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用本課的知識(shí)解釋：海風(fēng)和陸風(fēng)有什么不同。這部分內(nèi)容具有理論聯(lián)系實(shí)際的作用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生能理解風(fēng)的成因，會(huì)做說(shuō)明風(fēng)的成因的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
要讓學(xué)生真正理解風(fēng)的成因有一定難度。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是做好風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn) ，實(shí)驗(yàn)裝置可以因地制宜制作，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是箱內(nèi)外要有明顯的溫差，煙才能流進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)分組進(jìn)行 。二是要搞好對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，使學(xué)生理解：由于箱內(nèi)外冷熱不同，空氣的密度不同，壓力大小不同，壓力 大的空氣就會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)。三是要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想到自然界中也有冷熱不同的地方 ，從而運(yùn)用類比推理的方法，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。
第7課 風(fēng)的觀測(cè)
本課內(nèi)容分為四部分：
1.講解觀測(cè)風(fēng)的意義和風(fēng)的兩個(gè)基本要素——風(fēng)向和風(fēng)力。
2.講解什么是風(fēng)向，教給學(xué)生觀測(cè)風(fēng)向的方法。課文中介紹了兩種方法——利用風(fēng)向標(biāo)觀測(cè)風(fēng)向的方法和 通過(guò)觀察旗子、煙等物體在風(fēng)中飄動(dòng)的方向判斷風(fēng)向的方法。后一種方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.講解什么是風(fēng)力，教給學(xué)生觀測(cè)風(fēng)力的方法。課文中也介紹了兩種方法——利用風(fēng)速計(jì)觀測(cè)風(fēng)力的方法 和根據(jù)風(fēng)中物體的動(dòng)態(tài)、人的感覺(jué)估測(cè)風(fēng)力的方法。后一種方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
4.布置學(xué)生觀測(cè)記錄一周風(fēng)的情況，使學(xué)生能基本掌握本課學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是風(fēng)向和風(fēng)力，能借助煙、旗、樹枝等物體在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)判斷風(fēng)向、風(fēng) 力，并能堅(jiān)持觀察記錄一周風(fēng)的情況。
本課屬于技能培養(yǎng)課。為了使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)技能，教學(xué)時(shí)要采用“講解、示范→分步操作→反復(fù)練習(xí) ”的步驟。另外，學(xué)生只有能正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐姆较虿拍苷_地觀測(cè)風(fēng)向，因此關(guān)于對(duì)八個(gè)基本方向的認(rèn)識(shí)特 別重要，要求學(xué)生不僅能正確地指出某一個(gè)方向，還要能很快地說(shuō)出與其相反的方向。如果學(xué)校和住宅附近沒(méi) 有煙囪和旗，可以布置學(xué)生用竹竿、綢布條自制一面小旗，以便觀測(cè)。
第8課 根的作用
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的作用。這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，為什么高大樹木能穩(wěn)固地站在地 上，為什么人們把植物生長(zhǎng)需要的水澆在土地里，肥也施在土地里，使學(xué)生推想出根有固定植物、吸收水和肥 的作用。
2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明根確有吸收水分的作用。實(shí)驗(yàn)的基本思路是：把植物的根浸泡在容器里，設(shè)法 防止水分蒸發(fā)，如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間水分減少了，則說(shuō)明根有吸收水分的作用。
3.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察根的數(shù)量、長(zhǎng)度以及根毛的形態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)根為什么能固定植物，為什么能源源不 斷地供給植物需要的水分。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道根有固定植物、吸收水和養(yǎng)分的作用；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)證明根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)， 體會(huì)到植物的器官有與其作用相適應(yīng)的構(gòu)造。
在本課教學(xué)中，根吸水的實(shí)驗(yàn)不能在短時(shí)間內(nèi)看到結(jié)果，可布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。也可以提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) ，課前1－2天放在教室里，不講道理、方法，只布置學(xué)生進(jìn)行觀察，課上再進(jìn)行分析。另外，根毛需提前一周 左右進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)時(shí)水分不宜過(guò)多，水分多了根毛反而少。
第9課 葉的蒸騰作用
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用。這部分內(nèi)容的思路是：提出有關(guān)蒸騰現(xiàn)象的問(wèn)題→觀察蒸騰現(xiàn)象→通過(guò)思 考蒸騰現(xiàn)象進(jìn)行解釋，想象植物的內(nèi)部構(gòu)造—→通過(guò)觀察葉的表皮細(xì)胞對(duì)想象進(jìn)行證實(shí)→建立初步的蒸騰概念 。
2.講解蒸騰的作用——可以在炎熱的夏季使植物體降溫，促進(jìn)根不斷吸收水分；還可以使空氣濕潤(rùn)。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道植物的葉有蒸騰水分的作用，蒸騰作用是在葉的氣孔處進(jìn)行的；會(huì)做說(shuō)明葉 有蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)；體會(huì)到植物器官的結(jié)構(gòu)與其作用是相適應(yīng)的。
在本課教學(xué)中，蒸騰實(shí)驗(yàn)需提前1－2天準(zhǔn)備，放在教室的向陽(yáng)處，上課時(shí)才能觀察到袋內(nèi)的水珠。如果這 樣做了，也可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象引入教學(xué)，效果更好。對(duì)氣孔的觀察，可以用顯微鏡直接觀察，也可以用掛 圖。蒸騰有降低植物體溫度的作用，需要聯(lián)系水蒸發(fā)吸熱的知識(shí)。
第10課 葉的光合作用
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料，絕大部分是由綠葉制造的。這部分內(nèi)容的思路是：提出問(wèn)題→講述 海爾蒙的實(shí)驗(yàn)→啟發(fā)學(xué)生對(duì)海爾蒙實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析→得出結(jié)論。
2.觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造，重點(diǎn)是觀察葉綠體（因?yàn)槿~綠素具有吸收光能的作用，所以了解這個(gè)知識(shí)很重要） ；做脫去葉中葉綠素的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道葉中含有葉綠素。
3.講解葉的光合作用的原料、能源、產(chǎn)物，以及光合作用與植物、動(dòng)物、人的關(guān)系。
光合作用是植物生理中比較復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生不容易理解。大綱規(guī)定，關(guān)于光合作用，教學(xué)中只要求學(xué)生 一般了解，不作考查。
在本課教學(xué)中，觀察葉內(nèi)部有葉綠體，可以用顯微鏡直接觀察，也可以利用掛圖；脫去葉中葉綠素的實(shí)驗(yàn) 宜用演示的方法，并嚴(yán)格按課文插圖中的方法去做（隔水加熱酒精，將錐形瓶口堵嚴(yán)），以保實(shí)驗(yàn)安全；講解 光合作用的過(guò)程，可以利用課文中的卡通式的插圖。利用卡通式插圖進(jìn)行教學(xué)可以引起學(xué)生的興趣，深入淺出 地講解比較復(fù)雜的知識(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意配合教師的生動(dòng)講解，并設(shè)法避免因卡通插圖的局限性使學(xué)生產(chǎn)生某種 誤解。
第11課 莖的作用
本課內(nèi)容分為五個(gè)部分：
1.提出問(wèn)題：莖有什么作用？這是本課教學(xué)的引入。
2.通過(guò)思考“根吸收的水分、葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物的各部分”，啟發(fā)學(xué)生推想莖的作用及其內(nèi)部構(gòu) 造。
3.通過(guò)觀察莖運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)、莖的橫剖面、縱剖面，證實(shí)以上推想。
4.講解莖對(duì)養(yǎng)料的運(yùn)輸作用。
5.全課總結(jié)：莖內(nèi)有兩種管子，一種管子運(yùn)輸水分，另一種管子運(yùn)輸養(yǎng)料。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用；學(xué)習(xí)將莖橫剖和縱剖；進(jìn)一步體會(huì)到植物器官 都有與它們的生理作用相適應(yīng)的構(gòu)造。
搞好莖運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)是本課重要的內(nèi)容，要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選擇植物的嫩枝，枝上要有 葉；將莖下部浸在紅色的水里；把實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽(yáng)處，借助葉的蒸騰作用加快水分的運(yùn)輸。此實(shí)驗(yàn)在當(dāng)堂可 以看到效果——水把莖內(nèi)導(dǎo)管、葉脈染紅。
第12課 彈性
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是彈性和彈力。這部分內(nèi)容是按照“實(shí)驗(yàn)→歸納→建立彈性和彈力概念”的思路編寫 的。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性的應(yīng)用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是彈性，會(huì)做說(shuō)明物體有彈性的實(shí)驗(yàn)，能歸納概括彈性的共同特征，體 會(huì)到只有很好地了解自然才能很好地利用自然。
本課是以建立科學(xué)概念為主線的，教學(xué)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：一是做好彈性實(shí)驗(yàn)，為建立概念打下感性基礎(chǔ) 。實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇典型材料，分組進(jìn)行，觀察的重點(diǎn)是物體受到外力后形狀或體積發(fā)生變化、失去外力恢復(fù)原來(lái)形 狀或體積的情況；關(guān)于彈力，應(yīng)注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)這是物體在形變后產(chǎn)生的一種要恢復(fù)原來(lái)形狀或體積的“ 反抗”力。二是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己比較、歸納出彈性現(xiàn)象的共同特征，只有這樣才能更好地明 確概念的內(nèi)涵，并使他們的歸納能力受到鍛煉。三是在建立概念之后，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系彈性在生產(chǎn)、生活 中的應(yīng)用，使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步具體化。一般說(shuō)，學(xué)生聯(lián)系得越廣泛，說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解得越深。
第13課 怎樣測(cè)定力的大小
本課內(nèi)容分四部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和力的單位。
2.教給學(xué)生使用測(cè)力計(jì)測(cè)力的基本操作方法。
3.練習(xí)用測(cè)力計(jì)測(cè)力。
4.教給學(xué)生自制簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的方法，以便學(xué)生在課后能繼續(xù)練習(xí)測(cè)力。
以上內(nèi)容是按照技能形成的過(guò)程編寫的。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生基本掌握利用測(cè)力計(jì)測(cè)力的方法——能正確操作，正確讀數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致 的科學(xué)態(tài)度。
在本課教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)一定要設(shè)法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，只有這樣，才能達(dá)到本課 的教學(xué)目的要求。(2)測(cè)力計(jì)不等同于彈簧秤，它們的構(gòu)造雖然相同，但刻度不同，測(cè)力計(jì)是按牛頓刻度的，彈 簧秤是按克刻度的。如果學(xué)�，F(xiàn)有的彈簧秤上沒(méi)有力的刻度，可以比照課文插圖中的刻度改造一下。(3)本課測(cè) 定的是力——拉力、重力等；單位是“牛頓”，而不是“克”。
第14課 摩擦力
本課內(nèi)容分為三個(gè)部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是摩擦力。課文首先從學(xué)生在地上滑著玩的事情提出問(wèn)題——在什么地上容易滑，拉 著體重大小不同的學(xué)生滑有什么不同的感覺(jué)等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后講解摩擦力的存在和特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系。這部分內(nèi)容的思路是：首先通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別研究摩 擦力大小與物體表面光滑程度和被拉動(dòng)物體輕重的關(guān)系；然后把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合，得出摩擦力大小與什 么有關(guān)系的結(jié)論；最后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用以上知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使摩擦力增大和減小。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，是怎樣根據(jù)實(shí)際需要增大和減少摩擦力的。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是摩擦力，摩擦力大小與什么有關(guān)系；會(huì)做摩擦力的實(shí)驗(yàn)，能用差異法 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；體會(huì)到自然現(xiàn)象是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律，就能更好地利用自然和改造自然。
在本課教學(xué)中，摩擦力實(shí)驗(yàn)應(yīng)分組進(jìn)行，比較力的大小最好使用測(cè)力計(jì)。增大、減小摩擦力的實(shí)驗(yàn)，不限 于課本插圖中的材料，可以因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
第15課 反沖
本課內(nèi)容分為兩部分：1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是反沖。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→歸納→建立概念” 的思路編寫的。
2.講解反沖的應(yīng)用，其中包括噴氣式飛機(jī)，古代和現(xiàn)代的火箭。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道什么是反沖，以及反沖的應(yīng)用；能歸納反沖現(xiàn)象的共同特征；結(jié)合我國(guó)火箭 的發(fā)明和我國(guó)現(xiàn)代火箭的成就，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
在本課教學(xué)中，噴水的反沖實(shí)驗(yàn)可以演示，利用氣球做的噴氣反沖實(shí)驗(yàn)可以分組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)和 歸納的要點(diǎn)是：當(dāng)氣球中的空氣、容器中的水向某個(gè)方向噴出時(shí)，氣球、裝水的容器會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。當(dāng) 學(xué)生知道什么是反沖后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，例如“起跑”、大炮和槍的后座力等。
第16課 熱傳導(dǎo)
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是熱傳導(dǎo)。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的思路編寫的。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。這部分內(nèi)容是按照“實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的思路編寫的，其中說(shuō)明水和 空氣不容易傳熱的實(shí)驗(yàn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。課文的實(shí)驗(yàn)是按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求設(shè)計(jì)的。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的不同應(yīng)用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，常見的熱的良導(dǎo)體、不良導(dǎo)體及其應(yīng)用；學(xué)習(xí)做熱傳導(dǎo)的實(shí) 驗(yàn)。
本課教學(xué)的關(guān)鍵是，做好熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明熱傳導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)和水、空氣不容易傳熱的實(shí)驗(yàn)，操作比較 難，適于教師演示。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還有其他方法，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)校的條件和教學(xué)的需要，換用其他方法。說(shuō) 明各種固體材料傳熱能力不同的實(shí)驗(yàn)，操作比較容易，可以分組進(jìn)行。熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的應(yīng)用，應(yīng)該廣 泛聯(lián)系實(shí)際。
第17課 熱對(duì)流
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流。這部分內(nèi)容是按照“問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的思路編寫的。這是本課教學(xué)的 重點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的熱對(duì)流。這個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)液體熱對(duì)流的知識(shí)，運(yùn)用類比推理的方法認(rèn)識(shí)的 。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道熱對(duì)流的特點(diǎn)，熱對(duì)流在實(shí)際中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)做液體熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)；體會(huì)人了 解自然規(guī)律、利用自然規(guī)律的重要意義。
本課教學(xué)的關(guān)鍵是做好液體熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)。課文中介紹的是一種最簡(jiǎn)單的方法，借助水中的鋸末的動(dòng)態(tài)，了 解容器中水上水下對(duì)流的情況，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要換用其他方法。關(guān)于空氣的熱對(duì)流，可以聯(lián)系熱空氣、風(fēng) 的知識(shí)進(jìn)行分析。
第18課 熱輻射
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱可以不依靠任何物體，通過(guò)“輻射”的方式向外傳遞。這個(gè)問(wèn)題是通過(guò)火爐、太陽(yáng)的熱 輻射來(lái)說(shuō)明的。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多。這部分內(nèi)容是通過(guò)“現(xiàn)象→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”的 思路編寫的。
3.講解熱輻射的作用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道熱輻射的特點(diǎn)，熱輻射的應(yīng)用；會(huì)做說(shuō)明物體顏色不同吸收輻射熱多少不同 的實(shí)驗(yàn)；向?qū)W生進(jìn)行了解自然、利用自然的科學(xué)自然觀教育。
關(guān)于“物體顏色不同，吸收輻射熱多少不同”，本課是通過(guò)在陽(yáng)光照射下不同顏色的手套吸收輻射熱多少 不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明的。教學(xué)時(shí)，可以因地制宜，換用其他方法。
第19課 保溫和散熱
本課內(nèi)容分為四部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳遞有傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種方式，這三種熱傳遞的方式常常是同時(shí)進(jìn)行的。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保溫的方法——采用熱的不良導(dǎo)體、阻止熱對(duì)流減少熱輻射等。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)散熱的方法——采用熱的良導(dǎo)體、通過(guò)加大外壁與空氣的接觸面積加快熱的對(duì)流等。
4.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用熱傳遞的知識(shí)，制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道熱傳遞的三種方法及其在保溫、散熱中的應(yīng)用；能制作簡(jiǎn)易保溫盒；向?qū)W生 滲透各種自然事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
保溫的方法，學(xué)生接觸比較多，比較好理解，可以啟發(fā)學(xué)生研討；散熱的方法，學(xué)生接觸較少，教師應(yīng)多 做些講解。
第20課 霧和云
本課內(nèi)容分為三部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣在空氣中的凝結(jié)現(xiàn)象。這部分內(nèi)容的思路是：首先通過(guò)常見的蒸鍋上方的“白氣” 現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究白氣生成的條件，最后歸納出“白氣是水蒸氣受冷形成的許許多多的小 水點(diǎn)”。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)霧、云成因的基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云的成因。這部分內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“白氣”的成因自己進(jìn)行推想，然后用填空的方 法，填寫出霧和云的成因。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云與人的關(guān)系——大霧會(huì)影響車船行駛、飛機(jī)升降，造成交通事故；根據(jù)云的情況可 以預(yù)測(cè)天氣。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道霧和云的成因；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和推進(jìn)能力；使學(xué)生體會(huì)到自然事物是 有變化的，變化是有規(guī)律的。
在本課教學(xué)中，說(shuō)明水蒸氣受冷可以在空氣中凝結(jié)成許多小水點(diǎn)（白氣）的實(shí)驗(yàn)很好做，應(yīng)讓學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn)，并啟發(fā)他們應(yīng)用因果關(guān)系歸納法中的差異法分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。從“白氣”的成因推想云、霧的成因，可以 用演繹推理的方法（因?yàn)榘讱馐撬魵馐芾淠Y(jié)成的許許多多的小水點(diǎn)，云霧也是飄浮在空中的水汽，所以也 是水蒸氣受冷凝結(jié)成的許許多多的小水點(diǎn)），也可以用類比推理的方法（因?yàn)樵旗F與蒸鍋上方的白氣非常相似 ，由此可推想云霧的成因可能與白氣的成因相同，也是水蒸氣受冷凝結(jié)成的）。
第21課 雨和雪
本課內(nèi)容分為兩部分：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨的成因。這部分內(nèi)容包括四層：(1)啟發(fā)學(xué)生思考下雨前的天氣有什么共同特征（都有云 ），使學(xué)生知道雨與云有關(guān)系。(2)在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上講解雨的成因。雨的成因比較復(fù)雜，課文側(cè)重介紹由于 空中的水氣轉(zhuǎn)移，使小水點(diǎn)或小冰晶不斷增大、降落成雨。(3)
加熱 受啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M降雨現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn) 的基本原理是“水—→水蒸氣—冷→水”；為了使水蒸氣受冷，可以在裝水的燒杯上放一個(gè)盛冰的小盤。(4)講 解人工降雨的方法及作用。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪的成因。這部分內(nèi)容分為三層：(1)引導(dǎo)學(xué)生比較雪和雨有什么不同，下雪是和下雨時(shí)的 天氣有什么相同（都有云）和不同（氣溫不同，下雪天冷），然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)雨的成因、雨雪的不同，推想 雪是怎樣形成的。(2)講解雪的成因，雪和雨的成因很相似，主要不同是下雪時(shí)，低空氣溫在0℃以下，小冰晶 在降落過(guò)程中不會(huì)融化，就成為雪。(3)講解雪與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道雨、雪的成因；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和推理能力；使學(xué)生體會(huì)到自然事 物是變化的，人們掌握了自然變化的規(guī)律，就可以更好地利用自然和改造自然。
雨雪的成因比較復(fù)雜，在教學(xué)中需要在啟發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入淺出的講解，在講解時(shí)可以充分利 用雨雪形成的示意圖。雨的模擬實(shí)驗(yàn)方法很多，課文中介紹的是一種最簡(jiǎn)單的方法，教學(xué)時(shí)教師可以改換其他 方法。為了使學(xué)生更好地理解雨雪的成因，在教學(xué)中還要運(yùn)用比較的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨雪在形成過(guò)程中的 相同與不同。
第22課 水在自然界里的循環(huán)
本課內(nèi)容分為三部分：
1.啟發(fā)學(xué)生思考：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完呢？
2.在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)“水在自然界里循環(huán)的示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里循環(huán)。
3.指導(dǎo)學(xué)生用箭頭和簡(jiǎn)單的文字，表示水在自然界里的循環(huán)。這可以幫助學(xué)生更好地對(duì)水在自然界的循環(huán) 運(yùn)動(dòng)進(jìn)行概括，也是學(xué)生在本冊(cè)學(xué)習(xí)的“用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示自然事物變化”方法的綜合應(yīng)用。
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的；培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和想象能力；使 學(xué)生體會(huì)到自然界的水是永恒變化的。
在本課教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把本學(xué)期學(xué)習(xí)的水的三態(tài)變化和天氣變化的知識(shí)綜合起來(lái)。自己得出“水在自 然界里是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的、永恒變化的”結(jié)論。水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)是不能直接觀察到的，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這 個(gè)問(wèn)題，需要利用掛圖、幻燈片等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)于水在自然界里循環(huán)的情況，要求 學(xué)生能有條理地進(jìn)行復(fù)述，并能用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示。表示的方法不必強(qiáng)求一致，只要合理就可以，這樣 才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
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