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對基礎教育課程改革背景下德育工作的思考
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：新課程的培養(yǎng)目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神；具有社會主義民主和法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的……一、構(gòu)建符合新教育理念的德育工作目標，提高德育工作的針對性
當今世界，國際競爭日趨激烈。如何適應這種競爭，是學校教育目前要認真考慮的首要問題。要想解決好這個問題，就必須在建立符合新教育理念課程改革目標體系的同時，緊密結(jié)合學校實際，按照時代要求，分層構(gòu)建起符合新教育理念的德育工作目標體系。具體來講，可將下列“七個學會”作為學校德育工作的目標：
(1)學會做人。教育學生做愛國愛民、遵章守紀、嚴于律己、關(guān)心他人、艱苦奮斗、勇于進取的人。
(2)學會求知。教育學生做胸懷目標、博學多思、珍惜時光、善學樂學、學有特長的人。
(3)學會健體。教育學生做體魄健康、競技突出、具有堅定信念、良好心理素質(zhì)和毅力、不怕困難的人。
(4)學會審美。教育學生做熱愛生活、以情感人、樂觀向上，具有高尚情趣和創(chuàng)美能力的人。
(5)學會勞動。教育學生做掌握本領、大膽實踐、講求效率、勇于競爭、勤奮樸實、無私奉獻的人。
(6)學會創(chuàng)造。教育學生做面向時代、敢于超前、善于開拓、勇于創(chuàng)新、勤于實踐、開創(chuàng)未來、追求真理的人。
(7)學會生存。教育學生做富有毅力、自強自立、自警自省、儉以養(yǎng)德、學會自立、學會發(fā)展的人。
二、加強符合新教育理念的德育工作者隊伍建設，夯實德育工作的基礎
加強符合新教育理念的德育隊伍建設，是提高德育隊伍素質(zhì)、落實德育工作任務、實現(xiàn)德育工作目標的保證。
加強德育隊伍建設，達到全面育人的目的，學校要做到：一是必須加強以學校教育為核心的德育管理網(wǎng)絡建設，成立校長領導下的由政教主任、團委書記、少先大隊輔導員、政治課或思想品德課教師、教研組長、班主任代表、學生會主席、家長委員會代表和社區(qū)委員會代表等組成的校級教育指揮組織機構(gòu)，確定學校的德育目標，制定全校的德育計劃，負責學校的德育領導工作，對學校德育進行決策。成立由政教處負責，黨、政、工、團、隊等密切配合的學校中層德育執(zhí)行組織機構(gòu)，負責學校德育計劃的執(zhí)行與監(jiān)督、日常德育事務的處理以及正常德育工作的調(diào)度和管理工作。成立由年級組長和班主任、任課教師組成的基層德育操作組織機構(gòu)，執(zhí)行學校的德育意圖和要求，具體負責學校德育計劃。在此基礎上依據(jù)新的教育理念和教育要求修訂完善新的德育管理及其工作制度，保證德育工作沿著正確、健康的方向發(fā)展。二是必須加強以學生為中心的自我教育網(wǎng)絡建設，充分發(fā)揮學生會、少先隊、團委、班干部等方面的主觀能動作用，尊重學生在德育管理中的主體地位，放手讓學生進行自我教育，自我管理，自我評價。三是必須加強由社區(qū)延伸的社區(qū)教育網(wǎng)絡建設，充分發(fā)揮社區(qū)教育委員會的作用，溝通學校與社會各方面的聯(lián)系，發(fā)動和協(xié)調(diào)社會各界關(guān)心和支持學校教育，改善德育條件，優(yōu)化德育環(huán)境，排除社會不良風氣對學校教育的干擾，促進學生政治思想品德的良性發(fā)展。四是必須加強以家庭教育為補充的家庭教育網(wǎng)絡建設，充分發(fā)揮家長的作用，密切學校教育和家庭教育的關(guān)系，爭取家長的配合，共同做好學生的教育工作。
三、調(diào)整和充實符合新教育理念的德育內(nèi)容，豐富德育工作的內(nèi)涵
面對新形勢下的新情況，我們必須要調(diào)整和充實德育內(nèi)容。具體來講，就是要在新教育理念的指導下，在繼續(xù)加強愛國主義教育、社會主義教育、中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)教育、社會主義民主法制教育、國防教育和國家安全教育、民族團結(jié)教育的基礎上，加強學生的創(chuàng)新教育、實踐教育、人文素質(zhì)教育、環(huán)境意識教育和心理健康教育。
(1)突出創(chuàng)新教育。要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學有關(guān)學科的理論有機地結(jié)合起來，通過課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(2)加強實踐教育。依照德育目標有組織有計劃地引導學生走出校門深入社會，通過參加生產(chǎn)勞動、公益勞動、家務勞動、軍訓活動，通過參觀訪問、游覽、社會調(diào)查等活動，讓學生在與工人、農(nóng)民、知識分子、商人、企業(yè)家等社會成員的廣泛接觸中，了解國情，認識社會，使他們親身體驗，獨立自主地學習探索，從而提高思想覺悟，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)興趣愛好，鍛煉意志品質(zhì)，樹立崇高的社會責任感和歷史使命感。
(3)重視人文素養(yǎng)教育。要特別重視加強我國歷史與文化、文學與藝術(shù)以及傳統(tǒng)美德教育，以期培養(yǎng)學生具有強烈的愛國主義思想意識，具有民族特色的高尚情操和公正純潔的靈魂。要通過教育和各種教育活動，培養(yǎng)學生樂于合作、熱心參與、善于交往、善于應變的品質(zhì)，為學生將來更好地適應新時代的社會生活和社會勞動打下基礎。要發(fā)揚優(yōu)良校風，加強社會實踐與生產(chǎn)勞動，開展豐富多彩的課外活動，使得在“教化、養(yǎng)成、示范”諸方面，以強大的人文精神去有力地規(guī)范與熏陶學生，使之能在德、智、體、美等諸方面得到生動活潑的發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者與接班人。
(4)關(guān)注環(huán)境意識教育。要教育學生牢固樹立“保擴環(huán)境，人人有責”的觀念，深刻認識保護環(huán)境、減少環(huán)境污染、維護生態(tài)平衡、合理開發(fā)利用自然資源的重要意義和作用。引導學生從自己做起，從身邊的小事做起，改變不利于環(huán)境保護的生活方式和行為習慣，培養(yǎng)符合環(huán)境道德要求的生活習慣。帶領學生積極參加美化綠化活動，自覺承擔植樹義務，愛護花草樹木，保護綠化美化成果。
(5)進行心理健康教育。要開發(fā)學生潛在的智能，使學生的智力得到開發(fā)。要培養(yǎng)學生愉快的情緒，使學生樂觀向上，積極進取，對生活充滿信心，具備一定的情緒控制能力。要培養(yǎng)學生堅強的意志，使學生主動自覺地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，具有獨立果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)。要引導學生使學生的行為符合自己的身份，與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，關(guān)心理解他人，與人相處關(guān)系和諧。
四、構(gòu)建符合新教育理念的德育評價體系，保證學校德育目標的全面實現(xiàn)
德育評價是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是保證學校德育目標實現(xiàn)的必要措施。在推進課程改革中，加強德育工作的考核評估，有利于全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，有利于以課程改革促進德育評價改革，把競爭機制引入到學校的德育領域，優(yōu)化學校的德育效果，有利于調(diào)動教師實施德育工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，迸發(fā)工作熱情，有利于提高學生自我評價、自我管理、自我教育的能力，發(fā)揚個性特點，促進良好品德的形成，有利于調(diào)動家庭調(diào)動社會參與德育評價的積極性，形成學校、家庭、社會參與德育評價的良好局面。
(1)完善德育評價體系。就評價的學段而言，
要構(gòu)建小學各年級、初中各年級、高中（中職）各年級的相互銜接的評價體系，保證德育評價的系統(tǒng)性和連續(xù)性。就評價范圍而言，要構(gòu)建對學校德育評價、班級德育評價、學生品德評價等方面相互聯(lián)系的評價體系，保證德育評價的全面性和綜合性。就評價內(nèi)容而言，要構(gòu)建評價德育條件、評價德育過程、評價德育效果等有機結(jié)合的評價體系，保證德育評價的科學性和客觀性。就評價主體而言，要構(gòu)建學生自評、學生群體互評、家長助評、教師導評、學校領導審核考評等評價體系，保證德育評價的多元性和開放性。
(2)改進德育評價方法 。一是要堅持方向性原則，依據(jù)黨的教育方針、國家的法律法規(guī)、社會主義精神文明建設中的思想道德總目標等評價德育工作。二是堅持定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，做到以定性分析為主，在量化的基礎上做定性的描述，盡可能讓定性指標有量的測定，最終在深入發(fā)掘德育評價及規(guī)律的基礎上，做出以定性評價為主的科學評價結(jié)論。三是要堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的原則，做到以形成性評價為主，在對德育全過程進行不斷的考評、檢測、評估和督導的基礎上，對德育工作做總體的定性和鑒定。四是要堅持靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合的原則，既在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中從橫向比較方面對德育現(xiàn)狀進行分析和評價，又在發(fā)展中從縱向比較方面對德育現(xiàn)狀進行全面的分析和評價。五是堅持校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的原則，既要發(fā)揮學校教師、學校領導、學生個體、學生群體的主觀能動作用對德育工作進行評價，又要發(fā)揮社會力量、學生家長的主觀能動作用對德育工作進行評價。不僅有學校德育的自評，還要有社會其他部門、有關(guān)人士對學校德育工作的不同形式的評價。六是堅持德育評價諸功能有機結(jié)合的原則，既要實事求是地考察分析評價對象的實際，嚴格實行評價標準，對評價對象做出客觀公正的結(jié)論，以發(fā)揮德育評價的診斷性功能、鑒定總結(jié)性功能、科學管理功能，又要具體分析評價對象的實際情況，看到評價對象存在的問題和偏差，看到其基礎、發(fā)展、提高以及可開發(fā)的潛力，在堅持標準的同時，對評價對象從多方面予以肯定和激勵，以發(fā)揮德育評價的反饋調(diào)節(jié)功能和激勵導向功能。
基礎教育課程改革背景下的德育工作是一項復雜而系統(tǒng)的工程，它不僅涉及到目標體系建設、任務體系建設、隊伍體系建設、內(nèi)容體系建設，還涉及到活動體系建設和評價體系建設。在推動基礎教育課程改革的進程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認識，加大對基礎教育課程改革背景下德育工作的研究力度，力求使德育工作與課程改革的要求相符合，與新的教育理念相一致，從而切實提高德育工作的針對性、主動性、實效性。
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