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緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》把握教材 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

時(shí)間:2023-02-22 02:46:05 語文論文 我要投稿
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緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》把握教材 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

 
  
 
緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》把握教材 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》把握教材 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

山東廣饒第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙秀花


  識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一定的識(shí)字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)兒童識(shí)字提出了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生盡快盡多地識(shí)字,為盡早進(jìn)行閱讀提供了必要的條件。  

  學(xué)習(xí)漢字不僅為了閱讀,為了寫作,實(shí)驗(yàn)教材注意挖掘漢字固有的元素,利用漢字本身的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。新的教材順應(yīng)了時(shí)代展的要求,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)的安排上順序合理,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的積極性。特別是以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)識(shí)字提供了自由發(fā)揮的天地。

  1、彈性空間,不壓指標(biāo)。 

    興趣是學(xué)生認(rèn)字最好的老師。學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣,則處處、時(shí)時(shí)都有認(rèn)字的“課本”。有了興趣,學(xué)生不但不會(huì)感到認(rèn)字是負(fù)擔(dān),相反,會(huì)感到是一種樂趣。認(rèn)字給學(xué)生留下彈性空間,不壓指標(biāo),不讓學(xué)生感到有絲毫的壓力,不把認(rèn)字變成一種追求認(rèn)字?jǐn)?shù)量的活動(dòng)。識(shí)字量上不封頂,下要保底,鼓勵(lì)多學(xué)。

 。病⒆R(shí)寫分流,多認(rèn)少寫。

    學(xué)生多認(rèn)字,少寫字,就可以解放學(xué)生的小手,輕松愉快地認(rèn)字,為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。  

  3、只求認(rèn)識(shí),不求甚解。  

    課外的認(rèn)字,只要求認(rèn)識(shí),讀出讀音。至于理解,只要求在一定的語文環(huán)境中,順其自然地、初步地、朦朧地了解就可以了,不要求解釋字義,旨在培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

 。、開放自選,自主識(shí)字。

    新教材設(shè)立開放、半開放半單元,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字,鼓勵(lì)在活動(dòng)中識(shí)字,把認(rèn)字變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造的一種過程。 

  根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,新教材的安排,為了讓學(xué)生多識(shí)字,并且不把識(shí)字作為一種負(fù)擔(dān),而是從內(nèi)心喜歡語文,樂意識(shí)字,我在教學(xué)中是這樣做的: 


一、結(jié)合入學(xué)教育,通過校園環(huán)境識(shí)字

  教材開篇安排了《上學(xué)了》這一個(gè)單元,這時(shí),學(xué)生通過自我介紹,認(rèn)識(shí)了“年、級(jí)……”等字,然后,在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的過程中,相機(jī)認(rèn)字。置身于現(xiàn)代化的校園,那如茵的綠草,參天的大樹,婀娜的花卉,著實(shí)令人心醉。而四周的那一句句催人奮進(jìn)的警示名言,一幅幅圖文輝映的宣傳畫,一塊塊引人注目的物語標(biāo)牌,更是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。一邊帶領(lǐng)孩子們漫步在如畫般的校園中,一邊引導(dǎo)他們讀詩一般的護(hù)綠標(biāo)語,中外名人名言。如“你愛護(hù)我,我送你一片綠陰。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯!焙⒆觽兙驮谶@樣的活動(dòng)中,了解了校園,親近了學(xué)校。同時(shí),又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。實(shí)踐證明,這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的做法,能獲得令人滿意的教學(xué)效果。 


二、讓學(xué)生在玩中輕松愉快地認(rèn)字

  設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲,學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂,絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。有益的玩就是學(xué)習(xí)。在識(shí)字課上,設(shè)置游戲、競(jìng)賽的環(huán)節(jié),營造一種輕松愉悅的氛圍,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。比如“我和媽媽逛超市”、“小小郵遞員”、“找朋友”,還有,根據(jù)所學(xué)的生字編謎語,學(xué)生也特別喜歡。在生字學(xué)完的鞏固階段,在黑板上貼著用卡紙做成的各種各樣美麗的圖案,圖案的背后安排了復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容。學(xué)生喜歡哪一張圖,就上來揭天,要讀出圖背后的字,并給它組個(gè)詞,還可以說上一句話,學(xué)生的興趣極高,不但在游戲中復(fù)習(xí)了生字,還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。


三、到外面的世界,多渠道認(rèn)字

  學(xué)生的認(rèn)字活動(dòng),不只局限于教室、校園、教師要帶學(xué)生走出校門,走進(jìn)大自然,到精彩的外面的世界中,認(rèn)識(shí)更多的字。豐富多彩的社會(huì)環(huán)境,為孩子們學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標(biāo)牌、物品包裝袋、街道的名稱,無不顯示著祖國文字的博大精深。學(xué)生在平時(shí),通過看電視,也能認(rèn)識(shí)很多字。動(dòng)畫片的片名,節(jié)目主持人的姓名,各欄目名,都是兒童認(rèn)字的好教材。比如,《外面的世界》這一開放性單元的安排,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。他們明白了識(shí)字方法很多,識(shí)字的途徑也很廣,可以在生活中做一個(gè)有心人,隨時(shí)獲取知識(shí)。


四、與表達(dá)相結(jié)合,學(xué)會(huì)認(rèn)字的方法

  在學(xué)生認(rèn)字的同時(shí),應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說。說學(xué)生把認(rèn)字的過程以故事的形式說出來,教師筆錄故事內(nèi)容。開始學(xué)生可能不會(huì)講,也可能講得很簡單,教師想方設(shè)法引講導(dǎo)說,一步一步引導(dǎo)。然后把這一個(gè)個(gè)有趣的認(rèn)字故事,編成一本《認(rèn)字小故事》的書,印發(fā)給學(xué)生。這本故事書后又來為學(xué)生提供了認(rèn)字的范本,提供了鮮活的認(rèn)字途徑和方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性,同時(shí)又有效地培養(yǎng)了學(xué)生說的興趣和能力。 

  比如,教學(xué)《外面的世界》時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,然后學(xué)習(xí)這段話“外面的世界很精彩。讓我們走出校門,走出家門,到外面去。留心看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇有趣的東西,認(rèn)識(shí)很多字!笔箤W(xué)生明白“外面的世界”在哪兒,到“外面的世界”去干什么,明確這些以后,聯(lián)系家長,請(qǐng)家長幫忙,帶領(lǐng)孩子到外面去,發(fā)現(xiàn)精彩的外面世界。把孩子認(rèn)識(shí)的字記下來,把自己認(rèn)字的過程編成小故事,家長幫忙記下來。利用一節(jié)課的時(shí)間開一個(gè)故事會(huì),會(huì)上把小故事裝訂成冊(cè),學(xué)生的積極性非常高。


五、開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),提高識(shí)字效果

  開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望!鄙倌陜和暮脛傩摹s譽(yù)感極強(qiáng),他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn),教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。如:“比一比誰認(rèn)字多”,“小小的朗誦會(huì)”,評(píng)選“認(rèn)字小專家”活動(dòng),對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他們真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。 

  現(xiàn)在,經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們已認(rèn)識(shí)不少字了。怎樣才能檢查他們的學(xué)習(xí)效果呢?我是這樣指導(dǎo)學(xué)生做的。每人準(zhǔn)備一個(gè)小本,專門記自己的漢字,給它們起一個(gè)好聽的名字,像“小浪花”、“漢字集萃”、“好伙伴”等。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后,開始用認(rèn)識(shí)的字說一句話,讓家長幫助記下來,每天記一句,隔一天記一句都行。每天利用課前幾分鐘開展匯報(bào)比賽,比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃。不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣,還鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力,認(rèn)識(shí)的字也如滾雪球般,越來越多。 


六、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)識(shí)字興趣

  教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。“識(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn),低年?jí)學(xué)生自制力較差,往往憑興趣學(xué)習(xí),課文中的生字密度又較大,所以,在教學(xué)中,單一的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情聚然下降。動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意,在識(shí)字時(shí),讓生字也能動(dòng)起來,能起到事半功倍的效果。

  如《太陽》一課,依據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)這種的課件,一輪冉冉升起的紅日,給美麗的村莊、碧綠的田野、茂密的樹林染成了紅色,公雞“喔喔”地打鳴,相機(jī)在實(shí)物旁打出生詞,生字用紅色顯示。多美的畫面啊,使學(xué)生興趣盎然,引起了學(xué)生思想感情的共鳴,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。


七、融合口語交際,提高認(rèn)字水平

  過去的“聽話、說話”的提法變成了“口語交際”,這不僅是提法的改變,因?yàn)樗粌H要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說以能力,而且要求在口語交際中,培養(yǎng)語言交際能力,這種能力比能聽、會(huì)說又提高了一個(gè)層次,是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。這種能力的培養(yǎng)可自在融合在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中。使學(xué)生既學(xué)會(huì)了和別人交往的能力,又鍛煉了他們的集體協(xié)作精神,還認(rèn)識(shí)了不少字。 

   比如,學(xué)完一課生字,在鞏固階段時(shí),可以讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報(bào)自己所學(xué)生字后當(dāng)“小老師”時(shí),可以邀請(qǐng)小朋友讀,并給予評(píng)價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當(dāng),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣,持這不懈地訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)識(shí)字有很高的熱情,認(rèn)字水平也有很大的提高。 

  在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生自愿學(xué)習(xí)提供了有利條件,我班的學(xué)生無論是識(shí)字興趣,還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量,都有了質(zhì)的飛躍。 

  “蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先!毕嘈旁诮逃母锏男滦蝿(shì)下,加上新教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視,還有科學(xué)的教學(xué)方法,一定會(huì)使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

    
 
 

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