減負(fù)不能減寫字

減負(fù)不能減寫字

甘肅開水建一小學(xué)　妥金錄

　　《書法報(bào)》、《書法導(dǎo)報(bào)》等許多刊物發(fā)表了全國政協(xié)常委、中國書協(xié)副主席劉炳森先生挽救我國小學(xué)寫字教學(xué)的發(fā)言稿，拜讀之后我的心中久久不能平靜。我深深地感到，在舉國上下轟轟烈烈開展教育“減負(fù)”的同時(shí)，小學(xué)寫字教學(xué)正面臨著“生死存亡”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　目前，確實(shí)有許多地方小學(xué)已經(jīng)將僅有的一節(jié)寫字課砍掉了。我們經(jīng)常聽到許多教師在批閱作業(yè)及試卷時(shí)埋怨現(xiàn)在的學(xué)生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎，歪歪斜斜。但問題究竟出在哪里呢尋根究底，就是一些學(xué)校一直沒有開設(shè)寫字課；還有一些學(xué)校認(rèn)為寫字可有可無，現(xiàn)在“減負(fù)”正好減掉。正由于這些小學(xué)的寫字教學(xué)不能正常開設(shè)，也正由于原國家教委1990年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》精神沒有得到認(rèn)真貫徹，所以才會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生書寫差的現(xiàn)象。如果學(xué)生從小沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么，到初中、高中階段則更無暇顧及字寫的好壞，從而使得積習(xí)難改。

　　作為一名基層小學(xué)語文教師與寫字課教師，我認(rèn)為在“減負(fù)”的新形勢(shì)下開設(shè)寫字課有很重要的意義。

　　第一，從實(shí)用角度講，開設(shè)寫字課可以幫助小學(xué)生較快地提高寫字水平。

　　新頒小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈�！比绻�不開設(shè)小學(xué)寫字課，這些教學(xué)要求能得到落實(shí)嗎事實(shí)證明，只有開設(shè)了專門的寫字課，在具有一定水平的教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才會(huì)收到良好的寫字效果，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。

　　第二，開設(shè)小學(xué)寫字課可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

　　劉炳森在發(fā)言中指出：“書法教育的初級(jí)階段則是寫字教學(xué)，這個(gè)階段是在小學(xué)時(shí)期。”書法是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)藝術(shù)。雖然說寫字與書法在內(nèi)涵、審美、評(píng)價(jià)要求等方面有著區(qū)別，但小學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)與書法賞析下，可以激發(fā)學(xué)生熱愛書法與練習(xí)書法的興趣，使寫字成為學(xué)習(xí)書法的啟蒙。

　　第三，開設(shè)寫字課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。

　　郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病�！惫�老的話肯定了寫字對(duì)培養(yǎng)一個(gè)人的意志力、行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于一名小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可估量的影響。

　　第四，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度看，開設(shè)寫字課有利于提高少年的綜合素質(zhì)。

　　實(shí)施素質(zhì)教育，其最終目的是提高每一個(gè)人的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而寫字水平也正是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)寫字教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運(yùn)行的過程，其都可以發(fā)展學(xué)生的智力；寫字也是實(shí)踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)�；顒�(dòng)關(guān)節(jié)，使學(xué)生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學(xué)生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)美的能力。劉炳森先生在其發(fā)言稿中同樣也說道：“從長遠(yuǎn)看，（寫字教學(xué)）對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)于少年兒童的身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展，提高他們的全面素質(zhì)是大有益處的�！�

　　總之，在我國大力深化教育改革與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在舉國上下為減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)各方呼吁的新形勢(shì)下，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)寫字教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。一周上一節(jié)寫字課并不會(huì)給小學(xué)生帶來沉重的身心負(fù)擔(dān)，相反有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于激發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)書法藝術(shù)。

　

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