如何上好數(shù)學活動課

　數(shù)學活動課，顧名思義就是數(shù)學＋活動�；顒邮切问剑�是數(shù)學內容的載體和實現(xiàn)目標的手段。上好數(shù)學活動課，首先要讓學生人人參與活動。通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。

　　一、讓學生盡興地玩

　　玩是兒童的天性，學是兒童的天職。創(chuàng)設寬松，自由的活動氛圍，寓教于樂，是數(shù)學活動課的“生命線”。我在數(shù)學活動課中，經(jīng)常讓學生通過“玩”來掌握知識，增強學習能力。例如，在“20以內進位加法練習”的活動中，我要求每個學生準備兩個棱長為3厘米的正方體。每個正方體的六個面分別寫上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上課時學生自拋自做，或同桌合作甲拋乙做，或同桌每人拋1個兩人爭做等等。學生“玩”得很起勁，學得很有趣，練得很靈活，練習的正確率和速度明顯提高。

　　二、讓學生愉快地說

　　數(shù)學活動課的最大特點是擺脫一般課堂教學中慣用的教師講例題、學生做習題的模式，通過啟發(fā)引導，讓學生愉快地“說”起來。教學中不但要求學生會說，而且要求學生說得好；不但要求學生對老師說，而且要求學生間進行辯說。例如，在一次數(shù)學活動課上，我引用了一道智力題：樹上有9只鳥，獵人用槍打死了一只，這時樹上還有幾只鳥？題目一出示，學生紛紛發(fā)言。

　　生1：樹上沒有鳥了，因為打死的掉下來了，活著的聽見槍響全飛跑了……

　　生2：樹上還有一只鳥，就是被打死的鳥掛在樹上，其余的全飛走了……

　　生3：樹上還有1只鳥，這只是死鳥的媽媽，它不肯離開……

　　生4：樹上還有8只鳥，因為這8只都是剛生出來的，都在鳥窩里，不會飛……

　　生5：樹上還有9只鳥，我們可以這樣想：是用無聲手槍打的，打死的一只還掛在樹枝上，而另外8只鳥也沒有受到任何驚嚇……

　　生6：樹上還有7只鳥，我們假設9只鳥，有7只小鳥還不會飛，而會飛的一只被打死掉在地上，另一只聽見槍聲飛跑了……

　　這種說的訓練，不僅活躍了活動課的氣氛，讓學生感受到數(shù)學是一種樂趣，而且逐步培養(yǎng)了學生思維的靈活性，促進了思維品質的提高。

　　三、讓學生認真地想

　　數(shù)學活動課特點之一是富有思考性，也就是說活動的內容通過教師的引路讓學生認真思考，樂學而思學，思學而會學，使學到的知識能融會貫通，而不是一知半解。我在教學“數(shù)的整除概念復習”時出示了如下10個數(shù)：1、2、4、5、9、11、15、30、51、71，要求學生討論思考，按一定的標準將10個數(shù)分成兩類或三類。學生從各方面進行思考，思維活躍，結果就有4種不同的分類方法：（1）奇數(shù)和偶數(shù)；（2）質數(shù)、合數(shù)和1；（3）一位數(shù)和二位數(shù)；（4）3的倍數(shù)與非3倍數(shù)。這樣的學習使學生逐步養(yǎng)成了善于思考的習慣。

　　四、讓學生主動地做

　　數(shù)學創(chuàng)造性思維是主動地、獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新建議，解決新問題的一種思維品質。具體表現(xiàn)在學生解答某個數(shù)學問題時，具有別人尚未發(fā)現(xiàn)且不同于常規(guī)的思考方法和途徑，在原有認識結構上有所突破，在未知領域中有所創(chuàng)新。這樣的情況往往出現(xiàn)在學生喜聞樂見的數(shù)學活動課上。例如，在學完“分數(shù)的意義”之后的一節(jié)活動課上，我出了這樣一道題：上面擺3個圓，下面擺4個黃色圓。 

　　要求學生拿出自己課前準備好的小圓片，邊操作邊思考：要使黃圓占這些圓的2/3，你有什么好辦法？學生勁頭十足，邊思考邊動手邊講，不但能說出兩種常見的方法：（1）拿掉一個藍圓；（2）添上兩個黃圓。同時還想出了“拿掉兩個藍圓，同時拿掉兩個黃圓；”“添上一個藍圓同時添上四個黃圓”等高質量的答案。讓學生在數(shù)學活動課這種新穎的形式中，從小受到數(shù)學思維的訓練。

　　總之，數(shù)學活動課應以活動為主要教學方式，通過活動發(fā)展學生數(shù)學學習興趣，拓寬學生數(shù)學認知領域，激發(fā)學生數(shù)學潛在智能，培養(yǎng)學生良好思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

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