積極學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力
一、問題的提出在條件、生源較差的初級中學(xué)，不少教師雖然很勤懇地工作，也化了不少心 血，但學(xué)生英語成績?nèi)圆槐M人 意。分析一下，我們會看出，學(xué)生獨立辨音和拼 讀單詞的能力較差，記憶單詞的能力較差，他們只會死記硬背 。單詞的困難使 學(xué)生學(xué)而止步，以致學(xué)習(xí)掉隊，逐漸失去學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。同時，經(jīng)過重 點中學(xué)篩選和 較好一點的學(xué)生擇校離去，所剩學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差以外，大 多心理素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 ，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 成績上不去。為此我一直在探索一種教學(xué)方法，以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 我 選用了《直接拼音英語入門》教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他 們有學(xué)好英語的信心；然后 在具體教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會獨立拼讀單詞的能力， 使學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)英語的困難，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和 自信心，使學(xué)生在打 好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，發(fā)展他們的能力。
章兼中教授的《直接拼音英語入門》是國家教委"八·五"重點科研項目 "外語教學(xué)心理實驗研究"的一 個子項目。它是"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī) 則·功能"十字教學(xué)法的入門教材。"十字教學(xué)法"是使學(xué)生懷著輕 松、愉快 的情感，抱有克服困難的意志，在英語情景中進行功能對話，操練句型結(jié)構(gòu)，點 破歸納語法規(guī)則和運 用英語進行交際活動。上海的初中預(yù)備年級（即小學(xué)六年 級）是學(xué)習(xí)英語的入門階段，"十字教學(xué)法"在入門 階段體現(xiàn)為直接拼音英語 入門，它由情景功能對話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對話是培養(yǎng)學(xué)生輕 松、 愉快的情感，讓他們在英語情景中按語言功能需要進行對話，旨在培養(yǎng)學(xué) 生交際和初步運用英語的能力。直接 拼音是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、 拼寫單詞，形成認知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力 ，改變了 先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統(tǒng)教法，減少了難點集中 的字母、發(fā)音和音標(biāo) 三位一體及集中識詞給學(xué)生帶來的困難。
二、實驗設(shè)置
1.實驗的目的
1）提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以愉快的情感， 積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負 擔(dān)。
2）學(xué)會按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞， 培養(yǎng)見詞能讀、聽音能 寫的能力和提高辨音能力。
3）扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生最初步的為交際聽、 說、讀、寫 運用英語的能力。達到或略高 于教學(xué)大綱的教學(xué)要求。
2.實驗的方法
實驗從1995年9月開始，在初中預(yù)備年級搞了一個實驗班。 學(xué)生進校后， 先后參加了一次模底測試及區(qū)外 語提高班考試。成績比較如下： 類型 時間 實 驗班平均成績 對照成績 模底測試 95年9月 72.12分 部分完中83.25分 區(qū)外 語提高班考試 95年10月 66.94分 全區(qū)平均81.55分 從表內(nèi)可知，實驗班的英語成績不理想。
實驗班按規(guī)定的課時，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，在不增加學(xué)生負擔(dān)前提下使學(xué) 生得到全面發(fā)展。實驗為期兩 年。
實驗主要采用以下幾種方法：
1）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法。
2）采用直接拼音英語入門中的情景功能對話教學(xué)七步法。
3.實驗選用的教材
上海九年制義務(wù)教育課本 《直接拼音英語入門》第一、二冊 《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》
4.實驗的要求
貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與 外語各種活動。視、聽、說領(lǐng) 先，讀、寫跟上。直接拼音入門，情景中學(xué)語言 結(jié)構(gòu)規(guī)則，加強交際性活動。
三、實驗變量
1.刺激的變量
1 ）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法的實質(zhì)是積極學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)愉快的情感，在情景中理解 、表達意義，操練掌握句子結(jié)構(gòu)和啟發(fā)歸納語法 規(guī)則，以及在情景中按功能項目初步運用語言。情意、情景、 結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功 能相互聯(lián)系，是一個完整的體系。
2）《直接拼音英語入門》的基本方法是按字母、 字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、 拼寫單詞和情景功能 對話教學(xué)七步法：（1 ）理解（understanding）（2）模仿 （imitation）（3）記憶（memory）（4 ）表演（ act）（5）讀（reading）（6） 運用（performance）（7）寫（writing）。
2.控制的變量
1）實驗班按規(guī)定的課時，不增加一節(jié)課，不增加學(xué)生負擔(dān)， 按上海市規(guī)定 的課外作業(yè)時間控制學(xué)生的課 后作業(yè)量。
2）上海九年制義務(wù)教育課本和《直接拼音英語入門》共同使用，在《直接 拼音英語入門》教材基礎(chǔ)上教上 海九年制義務(wù)教育課本�！肚橐狻で榫啊そY(jié)構(gòu)訓(xùn) 練》教材根據(jù)英語課本中的功能項目選擇進行操練，開展口頭 交際活動。
3.反應(yīng)的變量
1 ）語言目的所訂的要求以教學(xué)大綱所訂的教學(xué)要求為檢查反應(yīng)變量的參照 點。
2）教育效果：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)， 有利于全面提高學(xué)生 的英語能力。
四、實驗效果
學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)，英語語言水平有了較大的提高，達到了實驗設(shè)計 中反應(yīng)變量所訂的水平。學(xué)生 能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀新 單詞，達到了見詞能讀、聽音能寫的目的；記憶單詞的能力也 有了很大的提高， 一分鐘聽寫10個單詞正確率達到96％；辨音能力從正確率76％提高到95％（根 據(jù)十幾校聯(lián)考 期中和期終英語考試試題辨音項目統(tǒng)計），從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外 語的積極性，促進了聽、說、讀、寫能力的 全面提高。
實驗班在初中預(yù)備年級和初一年級參加了96年和97年上海市初三英語聽力 試運轉(zhuǎn)練習(xí)，成績?nèi)缦拢?市聽力試運轉(zhuǎn) 1996年5月 1997年5月 實驗班成績 得 分率73% 得分率84.09% 市初三平均成績 得分率78% 得分率79% 實驗班學(xué)生英語口頭表達能力較強，能較流利地進行課前5 分鐘的專題演 講和小品表演。他們還經(jīng)常活躍 在光啟公園的英語角進行英語會話。1997年5 月3日學(xué)生自編自演的英語短劇My Family 在徐匯區(qū)少年宮英語俱 樂部演出， 得到了少年宮老師的一致好評。在即興表演、英語歌對賽等比賽中實驗班初一學(xué) 生勝過完中初二學(xué) 生參賽隊。
1997年9月區(qū)里一次口試抽查中， 該班學(xué)生的口頭表達能力超過完中，好 的學(xué)生達重點中學(xué)中上水平。
學(xué)生還不定期出自己編寫的英語墻報，進行評比交流。1996年9 月學(xué)生自 編的英語墻報在光啟公園展出過 。學(xué)生姚真和項佳毅編寫的英語課本劇發(fā)表在 《中學(xué)生知識報》上（1996年3月14日）。
1996學(xué)年第二學(xué)期（1997年6月）， 實驗班學(xué)生在徐匯區(qū)初一（下）英語 期終統(tǒng)測中，取得較好的成績， 平均分超過區(qū)重點中學(xué)，成績對比如下： 實驗班 區(qū)初級中學(xué) 區(qū)完全中學(xué) 區(qū)重點中學(xué) 平均分 96.76分 72.33分 78.8
9分 95.45分 97年9月初二（上）實驗班用97 年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績 如下： 97年中考卷 滿分120分 市均分 99.889分 實驗班均分 104.73
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