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小學(xué)雙語教學(xué)可行性初探
在小學(xué)一、二年級嘗試"雙語"（語文、英語）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實踐證明，"雙語"教學(xué)是可行的。一年級新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級開始進行"雙語"教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數(shù)成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。
為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時間錯開，這幾周不要求學(xué)生嚴格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。從第9周起再進行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴格的筆劃順序書寫英文字母。
二年級"雙語"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學(xué)難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時態(tài)的學(xué)習為主，但這又跟小學(xué)階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習"現(xiàn)在進行時"時，第一步先學(xué)習動詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（Every word has a Long tail ）：第三步學(xué)習句子的表達：I amwritng,she is writing等，同時要求做出相應(yīng)的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Can has a knife,cut a tail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級的學(xué)習單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學(xué)習，是個大跨度。教學(xué)時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運用所學(xué)，選出準確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時間。
音標教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點。在二年級第一學(xué)期就應(yīng)做好音標教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認識，為以后音標教學(xué)做好鋪墊。
進行"雙語"教學(xué)時，可選擇自然課。因為自然課的內(nèi)容是現(xiàn)實生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術(shù)語容易理解，而孩子們對自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說，最易處于學(xué)習的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：We can see with oureyes,we can hear with our ears……再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習英語。教學(xué)時，教師可采取"顧兩頭、保中間"學(xué)習法、"課文內(nèi)容表演法"、"兒歌記憶法"等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而達到把英語作為一種交際工具的學(xué)習目的。
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