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高中英語“5S”演進成文訓練

時間:2022-08-08 10:40:04 英語論文 我要投稿
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高中英語“5S”演進成文訓練

為了更好地體現以學生為主體,把“重教”變?yōu)椤爸貙W”;發(fā)展學生的思維能力,把“重記”變?yōu)椤爸厮?”;調動學生的學習積極性,把“重灌”變?yōu)椤爸貥贰,我根據語言的習得規(guī)律,在寫作課上進行了大膽的嘗 試,圍繞課文內容,對學生進行階梯式,即“5S(5 steps )”演進成文訓練。(見圖示)
    附圖{圖}
    第一步:仿寫
    由模仿到創(chuàng)造,這是學習寫作的一條規(guī)律,也是提高英語書面表達能力的有效途徑。在仿寫前,教師應為 學生提供各種文體的范文,如短文、日記、便條、書信、通知等,并向學生講明格式及內容要點,有時要給予 必要的提示。如,學到“Abraham Lincoln”一課時, 教師可以讓學生寫自己、寫老師或其他熟悉的人,同時 為學生列出課文中出現的可以借用的句型和詞語,如spend,in one's spare time,be active in,be regarded
    as等。這種模仿練習也可采取口頭形式, 即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文作范例,且應與學 生的實際生活相關,這樣,學生才會感到有樣可學、有話可說,才能達到訓練的目的。
    第二步:縮寫
    縮寫練習能培養(yǎng)學生的概括能力,使學生掌握文章的敘述方法和結構,一般適用于篇幅較長、故事性較強 的文章。訓練時應以強調篇幅、概括內容為宗旨。具體的訓練步驟如下:①教師指導學生將課文分成若干段并 寫出段意;②由學生自己合并段落大意,形成文章的初稿;③學生根據要求擴充初稿,形成短文。同時,教師 應指導學生在寫作中以“4W1H”(what,who,when,where,how)為線索寫出提綱。 高中英語教科書中每單元的 第二課均為閱讀文章,且在Workbook中有針對該文的問答題,所以,還可采用教師指導學生用完整句回答所有 問題并按順序排列后適當修改成文的方法進行練習。也可由教師提供提綱,讓學生按課文大意將提綱進行擴寫 ,這也是一種比較有效的訓練方法。
    第三步:改寫
    改寫是一種被廣泛采用的語言教學策略,它的目的在于讓學生廣泛地了解和學習各種不同類型和風格的課 文,如,要求學生把學過的短文改寫成對話、把對話改寫成短文、把說明文改寫成記敘文等。這樣既有利于復 習、鞏固所學知識,加強對所學語言知識的運用,又能很好地訓練學生的書面表達能力。訓練時宜從改變文章 中人稱、時態(tài)等較為簡單的內容入手。如對于SEFC第一冊Lesson 6,教師可以讓學生將課文改為用第一人稱來 敘述, 并提示學生對開篇可以這樣寫:“I'll neverforget my chemistry teacher.”教師也可指導學生 利用Workbook中的有關該文的問題,設定兩人對話,并把對話內容記錄下來,即為一篇改寫后的對話。又如, 學習了SEFC第一冊Lesson 52后, 教師可引導學生抓住主要內容,即Abraham Lincoln和Tom Grade之間的對話 作適當的補充修改,串句成篇,改寫成一篇短文。
    第四步:給關鍵詞寫作
    讓學生聽一段故事錄音一兩遍后,教師在黑板上寫出幾個關鍵詞,要求學生根據這些詞說出故事大意,并 視情況對內容進行增改。然后叫兩名學生將自己的文章寫在黑板上,由其他學生進行分組討論和修改。在這一 教學過程中,最重要的是對關鍵詞的選擇。
    按上述要求訓練一段時間后可以適當加大難度。教師可以在黑板上寫下十個左右的詞或短語,讓學生用一 個完整的情景把這些詞串起來。如,學習了SEFC第一冊Lesson 87后, 教師可要求學生根據下列單詞和短語寫 一篇反映1850 年及當今愛爾蘭人生活情況的文章:live on,hit,die of,be separated,keep in touch with,
    improve,lead a simple life, go to church,play an important part in, in one's life, be fond of , get together。這項訓練可以是小組活動,也可以作為個別操練,既進行了聽說訓練,又考查了學生對所學 知識的運用能力,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
    第五步:命題作文
    這是寫作技能的綜合運用,側重訓練寫作技巧和靈活性。一個行之有效的方法是采用“五步走”運作流程 。下面結合SEFC第一冊(下)P.57的例子作具體說明。
    ①讀圖。通覽所有圖畫,分析圖畫所提供的信息:一個男孩、鄰居及消防隊員、著火、電話機、救火車。
    ②連圖。把分析得出的信息按順序連接起來,使其形成一個完整的故事。這組圖彼此間的聯(lián)系是:一男孩 看到窗外著火,立即起床打電話。鄰居及消防隊員迅速趕到并撲滅了火,感謝這男孩。
    ③選詞。根據所要表達的信息選擇適當的詞語,選詞時要考慮兩個方面:一是表示圖中出現的人和物的詞 。該圖有:fire,fire fighter,neighbour,water等;二是用于表達信息的主要動詞。動詞是句子的核心,決 定了句子的框架,因此在選擇時要準確、恰當。這組圖畫所需的動詞主要有: get up,telephone 119 for h elp,hear sb shouting,thank sb.for sth.,put out a fire。
    ④組句。詞選好后即可圍繞動詞,按照讀懂的內容開始寫。這時,教師要提醒學生盡量用自己有把握和熟 悉的簡單句來寫,避免用生硬、雜亂無章的長句,更不要任意發(fā)揮。這一過程是組織材料、布局謀篇、連句成 文的過程,教師可以為學生提供幾種寫作方法,如,寫出要點,連句成文;套用句型,活用詞組;簡化長句, 多用主動句;機動靈活,迂回表達等。
    ⑤檢查。檢查是潤色修改、查漏補缺的過程。檢查的內容主要是看有無語法和拼寫錯誤,句子是否連貫, 時態(tài)是否正確,前后是否呼應,移行是否規(guī)范等。教師應要求學生熟悉并能運用“A~W檢查秘訣歌”:A:agre ement(一致) B:brief(簡潔)C:case&coherence(格、連貫) D:division(劃分)E:express ion(措辭) F:fact(事實)G:gender(性) H:handwriting(筆跡)I:inco

高中英語“5S”演進成文訓練

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