“ｐａｉｒｗｏｒｋ”，即：“對(duì)子活動(dòng)”，也叫“伙伴活動(dòng)”，是新教材的一個(gè)數(shù)學(xué)步驟。眾所周知，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運(yùn)用起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單，下面就我多年來(lái)的有效實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇�及看法�?/p>

１．談話(huà)小組應(yīng)合理搭配。學(xué)生的外語(yǔ)水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話(huà)，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進(jìn)生和較差的學(xué)生（或中等生）在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。

２．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以隨時(shí)變換�！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿笨梢允峭�桌（ｌｅｆｔａｎｄｒｉｇｈｔ），也可以是前后（ｆｒｏｎｔａｎｄｂａｃｋ），還可以是自由搭配（ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ），即挑戰(zhàn)對(duì)話(huà)（ｃｈａｌｅｎｇｅｃａｌ），這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，我平時(shí)就讓他們選好了挑戰(zhàn)對(duì)手，那么上英語(yǔ)課就有這么一個(gè)好機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ポ^量，老師點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇（ｆｒｅｅｃａｌ）一名（很可能就是他的對(duì)手）起來(lái)和他對(duì)話(huà)，對(duì)不來(lái)的為“敗將”，學(xué)生很感興趣。

３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以擴(kuò)展、延伸。“ｐａｉｒｗｏｒｋ”進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課堂上和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。

４．分層次進(jìn)行“ｐａｉｒｗｏｒｋ”�？紤]到學(xué)生興趣愛(ài)好與水平的不同，有時(shí)教師應(yīng)該多出幾個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話(huà)的興趣就更濃了。５．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”要注意發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。大多數(shù)教師總是在碰到對(duì)話(huà)（ｄｉａｌｏｇｕｅ）時(shí)才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”進(jìn)行機(jī)械的角色扮演（ａｃｔ），我們完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運(yùn)用到別的教學(xué)目標(biāo)上，如找文章主題句、線(xiàn)索，復(fù)述課文，看圖寫(xiě)話(huà)，連詞成句等。又比如在單詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生看黑板上所缺字母的單詞，讓“ｐａｉｒｗｏｒｋ”根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新單詞很快就被記住了。

１．不要破壞“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。有的老師在學(xué)生操練（ｐｒａｃｔｉｓｅ）完以后，不是叫操練好的ｐａｉｒｓ上臺(tái)表演（ａｃｔｏｕｔ），而是破壞學(xué)生的對(duì)子，任意叫兩位上臺(tái)重新組合表演，這樣兩個(gè)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺(tái)上就會(huì)不知所措，難以開(kāi)口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請(qǐng)準(zhǔn)備好了的對(duì)子上臺(tái)表演，等到了初二、初三，學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎(chǔ)就可以采用“ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ”、“ｃｈａｌｅｎｇｅｃａｌ”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時(shí)組合來(lái)完成訓(xùn)練。

２．創(chuàng)造寬松的“ｐａｉｒｗｏｒｋ”氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力�！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿笨梢詽M(mǎn)足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺(tái)表演后，即使有錯(cuò)，也應(yīng)給予肯定，多用“ｇｏｏｄ”，“ｎｏｔｂａｄ”，“ｔｈａｎｋｙｏｕ”等給予鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能怕時(shí)間不夠，匆匆換對(duì)子，從而破壞了“興趣?成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺(tái)表演的心理負(fù)擔(dān)。

３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。有的老師使用ｐａｉｒｗｏｒｋ只是走過(guò)場(chǎng)，從“Ｎｏｗｐｒａｃｔｉｓｅｉｎｐａｉｒｓ”到“Ｓｔｏｐｈｅｒｅ，ｐｌｅａｓｅ”為止，一直站在講臺(tái)上，臺(tái)下學(xué)生操練的結(jié)果一無(wú)所知，差生更不會(huì)開(kāi)口，這樣一來(lái)，課堂會(huì)逐漸失去英語(yǔ)交際的“小氣候”。

ｐａｉｒｗｏｒｋ打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了４５分鐘的效率。這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目的鋪平道路。