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對幼師外語教學(xué)的設(shè)想
(哈爾濱幼兒師范學(xué)校 錢宏)隨著我國改革開放形勢的發(fā)展和幼教改革的日益深入,二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界,開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語,既是對學(xué)生進(jìn)行語言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);又為今后工作的實際 運(yùn)用儲備能量。當(dāng)前世界各國的交往越來越頻繁,外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開 設(shè)了外語課,由于缺少師資,只好到高校去找代教,以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點,教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點。由此可見,幼師開設(shè)外語課,為幼兒園提供外語師 資,寓外語教學(xué)于一日活動之中是非常必要的。
然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來自全省,外語水平相差懸殊。九三年以前招生時,報考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語考試,因此在初中階段,想報考幼師的學(xué)生,在初二時就已經(jīng)放棄外語學(xué)習(xí),把主要精力 放在語文、數(shù)學(xué)上。九四年招生時,哈爾濱市內(nèi)的報考幼師的學(xué)生要求參加外語考試,而外縣、市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣,沒有參加外語考試,這部分考入幼師的學(xué)生,外語基礎(chǔ)差,有的只認(rèn)26個英語字母;一部分 考重點高中的學(xué)生落榜到幼師,這一小部分外語基礎(chǔ)不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中,差的學(xué)生覺 得聽不懂;好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少,太慢。給教學(xué)帶來了一定的困難。
從學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣來看,一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語是非常有用的,不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助,故表現(xiàn)積極,愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性認(rèn)識不足,沒 有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢,認(rèn)識不到學(xué)習(xí)外語是勢在必行,覺得學(xué)習(xí)外語毫無用處,與自己的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語沒有統(tǒng)一的教材,所學(xué)的外語教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高,不愿學(xué)習(xí)的原因之一。
針對上述情況,如何進(jìn)行外語教學(xué),如何提高外語教學(xué)的質(zhì)量呢?
首先要提高思想認(rèn)識問題,組織學(xué)生深入幼兒園,走向社會,進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)清形勢,明確任務(wù)和方向 。
其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活,在生活中接觸到的。如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求幫助、表 達(dá)個人喜好等方面的日常用語,貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容,使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提 高,能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴,能形成教師教得起勁,學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
第三,突出幼師特點:
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園,幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對外語的興趣,為將來入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ),初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力,養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣,及初步的聽說交往、交流的能 力。因此幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。學(xué)習(xí)語音是學(xué)好語言的向?qū)В粌H要發(fā)準(zhǔn)四十八個音素,還要記住讀 音規(guī)則,培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外,知識面要寬,掌握大量的詞匯量及日常會話,學(xué)會掌握在日常 生活和各項活動中使用,培養(yǎng)運(yùn)用外語的能力。
在當(dāng)代信息化的社會里,一個人的知識是需要經(jīng)常更新的,在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不過是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個 基礎(chǔ),在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和結(jié)論方面的知識,但更需要的是形成能獨(dú)立去獲取知識,運(yùn)用知 識的能力。這樣,他們就不是消極被動地去掌握,而是可以迅速,正確地找到所需要的知識信息,并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此,從這個角度看,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要,它 具有相對的穩(wěn)定性和長效性,而且具有廣泛的遷移作用。
第四,改革教法:
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程,整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的 過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念,也就是從 單純地學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力;從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué);從重視單項技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽,我講你做,我讀你跟的 方法,而應(yīng)該將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動,讓學(xué)生在語言的 多向活動中盡可能多聽、多說,以確保他們在大量的語言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、 讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則,達(dá)到熟能生巧的程度。
經(jīng)過多種嘗試,覺得其中見效最顯著的一種方法是“聽力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前,先借助錄音機(jī) ,聽課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后,再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下,反復(fù) 聽幾遍錄音,看同學(xué)能聽懂多少。然后再講解課文,學(xué)完了再聽,讓學(xué)生再回顧一遍。
另一種比較有效的方法是復(fù)述課文,在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容,這樣程度較 高的同學(xué)有了一個表現(xiàn)的機(jī)會,積極性很高。另一些同學(xué)聽了他們復(fù)述后,對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解,并學(xué) 會了用不同語言表達(dá)同一個意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點進(jìn)行情境教學(xué),也可以進(jìn)行課文劇表演或?qū)υ?等。
從教學(xué)過程看,教師的一個主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們學(xué)習(xí)得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 改變學(xué)生自身不會學(xué)習(xí)的狀況,教師既要考慮教法又要研究學(xué)法。
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