- 相關(guān)推薦
英語“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教學(xué)改革的嘗試
１９９０年８月東北師大和撫松三中共同開展關(guān)于“優(yōu)化農(nóng)村初中外語教學(xué)的改革實驗”研究。經(jīng)過近四 年的實踐，在課題組和實驗校領(lǐng)導(dǎo)師生的共同努力下，改革實驗呈現(xiàn)出越來越好的勢頭，并且已取得了可喜的 成果。這次改革實驗的具體作法如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定教改方向
建國以來，中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展坎坷，特別是十年動亂，更使英語教學(xué)降低了質(zhì)量。長期以來，英語教學(xué)一 直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解?翻譯?朗讀?作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為 教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點為主，把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機(jī) 會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一 系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。初中三年花費(fèi)數(shù)百學(xué)時，學(xué)得的卻是“聾啞式”英 語。
究其原因，主要有：（１）教師水平參差不齊，教學(xué)觀念陳舊落后。部分教師英語語言素質(zhì)較低，不具備 最基本的聽說能力，難以勝任聽說教學(xué)。（２）應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。中考和高考試題比較重視語法和書 面知識，不設(shè)聽說內(nèi)容。在這根“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解?翻譯?朗讀?作題”的模式， “肢解”課文，做句子的分析和翻譯，大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)術(shù)”；重視語言知識、卻忽視了學(xué)生運(yùn)用 語言能力的培養(yǎng)。（３）教材的限制�，F(xiàn)行初中英語教材從指導(dǎo)思想和編寫體系都受到結(jié)構(gòu)主義語法教學(xué)理論 的影響，對語言的功能重視不夠，課本中脫離語境的句型操練較多，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的練習(xí)較少； 閱讀量有限，生詞率較高，語言材料的復(fù)現(xiàn)率較低，給聽說教學(xué)帶來了很大困難。（４）教學(xué)中以教師為中心 ，忽略了學(xué)生的主體因素。教師在課堂上就知識講知識，學(xué)生被動地機(jī)械背誦模仿。久而久之，學(xué)生感到乏味 ，興趣索然。大多數(shù)學(xué)生語音不過關(guān)，他們付出了努力，所學(xué)得的卻是“聾啞英語”，導(dǎo)致大部分學(xué)生知難而 退，放棄英語學(xué)習(xí)。
基于以上分析，我們認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞外語”。針對這一點，我們確定了教學(xué)改革 方向，并提出了中學(xué)英語課應(yīng)采取“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際型英語教學(xué)模式。這種設(shè)想基于以下觀點： （１）普通語言學(xué)認(rèn)為語言是有聲的，任何有聲語言總是以口語為第一性；書面語是口語的文字記錄，是第二 性的。在語言發(fā)展的過程中口語始終處于首位。因此，教學(xué)要“聽說領(lǐng)先”。但是，口語具有出口即逝，難以 捕捉的特征，又決定了外語教學(xué)中一定要“讀寫及時跟上”，以便將口語固定下來，鞏固聽說教學(xué)的效果。（ ２）社會語言學(xué)認(rèn)為，社會交際功能是語言的本質(zhì)功能，語言是一種交際工具。因此，語言教學(xué)應(yīng)該以教給學(xué) 生如何使用這種交際工具為主。語言知識的學(xué)習(xí)是為更好地使用語言工具，發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。語言知識 的學(xué)習(xí)要服從聽說讀寫能力的訓(xùn)練。
二、把教師培訓(xùn)做為外語教改的根本措施
舊的教學(xué)模式對教師的英語素質(zhì)、組織能力以及教學(xué)設(shè)備的要求較低，教師只要掌握一定的詞匯，具備基 本的語音和語法知識，帶上課本和粉筆就可以上課。新式的英語教學(xué)對教師要求比以往高，特別是要求教師本 身要具備較強(qiáng)的聽說能力，否則就無法治愈學(xué)生的“聾啞癥”。
１９９０年實驗開始時，實驗校的十一名英語教師中有大學(xué)本科學(xué)歷的一人，大專學(xué)歷的一人，中專學(xué)歷 的九人，而且大多數(shù)教師是電大或函授畢業(yè)的，在校期間沒有受過正規(guī)的聽說訓(xùn)練。因此，他們的口語水平都 不能適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。為了實驗的順利進(jìn)行，我們首先從教師培訓(xùn)入手。
教師培訓(xùn)的方式主要有兩種：一是離崗集中培訓(xùn)；二是在崗邊教學(xué)邊培訓(xùn)。自１９９０年起，我們每年抽 出４－６周的時間進(jìn)行離崗培訓(xùn)。在這期間，東北師大實習(xí)生來實驗校頂崗實習(xí)，教師則離崗集中時間系統(tǒng)地 學(xué)習(xí)教學(xué)法、精讀和聽說等課程。由于實習(xí)生頂崗帶班，教師可以安心學(xué)習(xí)，同時也為實習(xí)生創(chuàng)造了一個全面 管理班級的實踐機(jī)會。集中培訓(xùn)中，主要進(jìn)行了以下幾個方面的學(xué)習(xí)：（１）學(xué)習(xí)當(dāng)代的先進(jìn)教育理論和教學(xué) 經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，教師們充分認(rèn)識到外語是學(xué)習(xí)文化知識、獲取信息和國際間交往的重要工具；當(dāng)前國家改革 開放需要大批懂外語的人才，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力勢在必行。經(jīng)過學(xué)習(xí)，外語教師的教學(xué)觀念發(fā)生了以下 變化：一是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的觀念轉(zhuǎn)變；二是由傳統(tǒng)的只教知識向既教知識又培養(yǎng)學(xué)生交際能 力的觀念轉(zhuǎn)變；三是以教師為中心向以學(xué)生為中心的觀念轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn)，教師增強(qiáng)了使命感和責(zé)任感，堅定 了事業(yè)心，從而為教改實驗奠定了思想基礎(chǔ)。（２）學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的理論篇和實踐篇，教師了解了國內(nèi)外英 語教學(xué)法的主要流派以及英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，開擴(kuò)了眼界。教師們認(rèn)識到，英語教學(xué)法是研究英語教學(xué)規(guī)律 的科學(xué)，對外語教學(xué)實踐有重要的理論指導(dǎo)作用。另外，精讀課和口語課的學(xué)習(xí)，使教師們增長了英語專業(yè)知 識，特別是聽說能力有了較大的提高。（３）詳細(xì)分析和研究了現(xiàn)行教材，學(xué)習(xí)了各種課型的處理方法和組織 課堂教學(xué)藝術(shù)。培訓(xùn)中，教師們大練基本功，人人投入口語、簡筆畫和教材三功訓(xùn)練。教師們努力作到發(fā)音正 確、口語流暢，用英語進(jìn)行教學(xué)。備課時切磋教法，研究教材中的難點、重點。每位教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 獨立設(shè)計各種形象逼真的簡筆畫進(jìn)行交際性教學(xué)，駕馭教材的能力大大提高。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能。初中英語的教學(xué)目的是通 過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語交際的能力。目前的英語教學(xué)中特別要注 重學(xué)生的口語交際能力。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得 的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出 來的。因此，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能 力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解?翻譯?朗讀?作題”的“聾啞”模式轉(zhuǎn)向“介紹?操練?實踐? 鞏固”的交際化教學(xué)模式。
在“介紹”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。要求教師在一定的語言情境中，簡明清楚地介紹新的 語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實踐。因此，教師在備課時要花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng) 設(shè)情境。現(xiàn)行的教材給課堂的交際化，在內(nèi)容和情境上帶來了一定困難，這就要求教師對那些實際生活中并不 存在、脫離語境的語言材料加以改編、靈活處理，創(chuàng)設(shè)直觀、真實、可行的情境。某些課文
難點比較集中，就 采取適當(dāng)方式分散難點，進(jìn)行知識滲透。讓學(xué)生在不太困難的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用語言。此外，通過比較真 實的語言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，也能較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動的機(jī)會。 鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的聽說能力。
【英語“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教學(xué)改革的嘗試】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)低段聽說讀寫08-17
語文在聽說讀寫中精彩論文08-15
聽說讀寫結(jié)合，指導(dǎo)作文教學(xué)08-17
導(dǎo)讀導(dǎo)悟 聽說讀寫全面訓(xùn)練08-16
“聽說讀寫畫”結(jié)合，提早作文訓(xùn)練08-17
聽說讀寫譯五步曲探微08-17
作文教學(xué)改革嘗試08-17
拼音教學(xué)改革的新嘗試08-17
聽說讀寫看思動，畫演唱游賽問答08-17