新教材與英語十字教學法

    （山西師范大學外語系 裴拴保 張守仁 郭平建）
    內(nèi)容提要
    本文重點介紹英語十字教學法的五大組成因素，并論述該教學法運用于九年義務(wù)教育人教版初中英語新教 材教學的科學性和可行性。
    關(guān)鍵詞：情意 情景 結(jié)構(gòu) 規(guī)則 功能
    ＊ ＊ ＊
    一、問題的提出
    目前，九年義務(wù)教育初中英語新教材（人教版）已在全國各地廣泛使用。這套新教材是依據(jù)九年義務(wù)教育 英語教學大綱，按結(jié)構(gòu)—功能體系編寫的。新教材在教學內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)等方面既吸收了當代國內(nèi)外外語教學 理論的新成果，又繼承了我國傳統(tǒng)的行之有效的教學經(jīng)驗，使教材更符合我國中學英語教學的實際和學生的知 識規(guī)律，因而受到教師們的一致好評。教師們普遍認為：新教材突出了語言的運用，教材內(nèi)容緊密結(jié)合中學生 的生活和學習，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。但我們也發(fā)現(xiàn)，新教材與原統(tǒng)編教材相比，由于在教學目 標、教學內(nèi)容，特別是對教師的教學方法以及教師的語言素質(zhì)等方面有了新的或是更高的要求，許多中學教師 感到不能駕馭新教材的教學。同時，由于目前各種統(tǒng)考（中考、會考等）還沒有真正把測試的重點轉(zhuǎn)移到學生 對新教材內(nèi)容的運用上來，所以中學英語教學出現(xiàn)了“用新教材講課，用舊教材做題”的怪現(xiàn)象。筆者認為， 要徹底扭轉(zhuǎn)中學英語教學的局面，除了對測試的內(nèi)容和方法進行改革外，還必須對教學方法進行深入探討和改 革。新教材的教學目標及教學內(nèi)容等有了很大的變化，而教師的教學方法卻沒有大的改進，這勢必直接影響到 中學英語教學的效果和質(zhì)量。教學方法如何改革？采用什么樣的教學方法才更適合新教材的教學？這些問題自 新教材試用之日起，我國的中學外語界就開始了熱烈的討論，其中不乏科學的、可行的具體教學方法。這里筆 者向中學英語教師推薦一套與九年義務(wù)教育人教版新教材較為合適的教學方法體系，這就是英語情意、情景、 結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能十字教學法。
    二、英語十字教學法介紹
    英語十字教學法由情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能五大因素組成。
    情意即情感、意志、動機、興趣、性格和良好的學習習慣等非智力因素，其中以動機為核心[1]。情感也就 是學生對英語學習的熱愛與喜好。濃厚的情感可以促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習動 機。意志主要指學生克服英語學習中遇到的種種困難，進而達到學習目標，培養(yǎng)起完成學習任務(wù)的決心和毅力 。近年來國內(nèi)外的研究成果表明：非智力因素對學生學習的成功與否起著重大作用。過去我們的中學英語教學 很少明確把非智力因素的培養(yǎng)與運用列入教學方法的體系之中。十字教學法運用外語積極學習理論的原理[2]， 力圖最大限度地開發(fā)學生的非智力因素，讓學生輕松愉快地學習英語。當然我們講的輕松愉快地學習英語，并 不是讓學生放任自流，能學多少就學多少，而是要不斷激發(fā)學生的學習興趣和動機，鼓勵學生努力學習，同時 也要讓學生品嘗到成功的愉快，要讓學生“跳一跳能摘到果子”。如果對學生要求過高，學生經(jīng)過反復努力也 達不到目標；或是教學目標定的過低，學生輕而易舉就可以達到學習目標，都不利于激發(fā)學生的學習興趣，也 不利于培養(yǎng)學生克服學習困難的決心和毅力。
    激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習毅力，充分調(diào)動學生的學習積極性，是新教材的一大特點。新教材 充分注重了中國中學生學習英語的特點和困難，在教學內(nèi)容及編排方式上從學生的生理和心理特點出發(fā)。這與 十字教學法注重學生學習英語的心理過程和特點是相一致的。十字教學法中的情意，實質(zhì)上就是把心理科學與 外語教學相結(jié)合，了解中學生外語學習的心理特征及其過程，從而真正把中學英語教學從過去的升學教育、應 試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道�，F(xiàn)在初中學生英語學習中兩極分化現(xiàn)象嚴重，究其根源，在于學生對英語學習缺 乏興趣和動機，更缺乏學好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發(fā)現(xiàn)，中學生并不是一開始就對英語缺 乏學習興趣和學習動機的，而是有一個從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個過程。如果教師能及時發(fā) 現(xiàn)英語學習情意方面的問題，適時激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，并鞏固學生已有的學習決心和毅力，那我 們就可以使學生避免陷入?yún)捑肷踔练艞墝W習英語的困境，進而達到大面積提高學生英語學習水平的目的。所以 抓好情意這一因素，就是要充分發(fā)揮學生非智力因素對學習的促進作用，這對提高我國中學英語教學的質(zhì)量有 重大意義。
    情景是指學生學習英語的語言環(huán)境。社會語言學告訴我們，語言是一種社會現(xiàn)象。社會的情景是揭示外語 所表述意義的一個基本因素[3]。學習外語只有在一定的語言情景中才能準確理解意義，正確表達思想。九年義 務(wù)教育英語教學大綱指出，初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識 和為交際初步運用英語的能力。既然是為交際而學習語言，那么在教學中就應創(chuàng)造并利用交際情景組織課堂教 學，提高學生的學習興趣和求知欲望。就中學英語教學來說，情景可分為兩大類：一類是指人們創(chuàng)設(shè)和模擬的 外語教學情景。在這一類情景中，學生初步理解英語話語（或課文、句型等）的意義，并進行必要的語言操練 ，達到積累語言材料、鞏固基本句型、概括語言規(guī)則的目的；另一類是真實的外語教學情景。在這類教學情景 中，學生運用英語接受信息或表達思想，并親身體驗運用英語達到交際目的后的成功感和愉快感。創(chuàng)設(shè)外語教 學情景的方法很多。教師盡量用英語組織課堂教學就是必不可少的重要方法之一。此外，利用具體實物、圖畫 及錄音、幻燈、投影等電教聲像設(shè)備，開辟英語第二課堂（如英語角、英語板報、英語歌曲、英語競賽、英語 游戲、英語講座等），都可以創(chuàng)設(shè)外語教學的語言環(huán)境。九年義務(wù)教育人教版新教材突出了語言的交際性，依 照功能項目而編寫的課文內(nèi)容切合學生學習與生活的實際，為師生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素 材，也為十字教學法的運用提供了必要條件。
    結(jié)構(gòu)是學生學好英語的必要的語言知識。英語十字教學法中的結(jié)構(gòu)主要是指句型結(jié)構(gòu)[4]。對中學生來說， 熟練掌握基本句型，既能建立對句型結(jié)構(gòu)的感性認識，又能促進用英語理解和表達能力的提高。句型結(jié)構(gòu)的教 學要情景化。句型結(jié)構(gòu)教學只有在一定的教學情景中進行，才能避免句型結(jié)構(gòu)教學的機械性和枯燥性，才能真 正體現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)操練的意義化和交際化。九年義務(wù)教育初中英語新教材中特別突出了對句型結(jié)構(gòu)的學習，以達 到讓學生運用句型結(jié)構(gòu)實現(xiàn)功能的目的。
    規(guī)則有兩層含義：一是指語法規(guī)則本身；二是指學生運用語法規(guī)則生成千百萬合乎規(guī)則的句子的能力[5]

。 這與人們通常對規(guī)則的認識有所不同。我們一般認為規(guī)則即是語法規(guī)則，或語法條條。而十字教學法則把規(guī)則 的概念范疇擴大到對規(guī)則的運用，充分體現(xiàn)了為交際學習語言的正確教學目的。在掌握句型結(jié)構(gòu)及基本語言知 識的基礎(chǔ)上，歸納并認知語法規(guī)則，進而運用語法規(guī)則，這是一個從感性認識上升到理性認識的過程，其最終 目的是以語言規(guī)則指導學生在情景中的言語再實踐活動。

  

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