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以課程改革為契機(jī)切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
把握課程改革這一有力杠桿1988年秋，浙江省教委接受國(guó)家教委的委托，改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、 目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育從應(yīng)試教育向國(guó)民素質(zhì)教育 的轉(zhuǎn)軌。
在認(rèn)真研究我省英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務(wù)教育初中英語(yǔ)教 材，并作為省義務(wù)教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗(yàn)的運(yùn)行軌道。在省義務(wù)教育教材試教辦 公室的領(lǐng)導(dǎo)下，建立相應(yīng)的省、市（地）、縣（市、區(qū)）各級(jí)英語(yǔ)學(xué)科試教小組，積極有序地開展英語(yǔ)新教材 的試教工作。
1990年秋，英語(yǔ)新教材在我省杭州市6所中學(xué)式教。1991年秋，省首批義務(wù)教育教材試驗(yàn)區(qū)26個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共 4993名初一學(xué)生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴(kuò)大到省內(nèi)9個(gè)縣（市、區(qū)）的4萬(wàn)余名初一學(xué)生。1993年秋 ，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全省初中起始年級(jí)全面啟用英語(yǔ)新教材。
隨著初中英語(yǔ)教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐漸達(dá)成共識(shí)：初中英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，提高質(zhì)量 ，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的整體改革。我們確立了全省英語(yǔ)教研的工作思路：圍 繞“一個(gè)目標(biāo)”，抓住“一條途徑”，把握“一個(gè)關(guān)鍵”。
一個(gè)目標(biāo)：切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一條途徑：以英語(yǔ)教材改革為契機(jī)，全面改革英語(yǔ)教學(xué)。實(shí)行從教學(xué)觀念到實(shí)際教學(xué)的整體改革。
一個(gè)關(guān)鍵：以教師素質(zhì)的提高為主線，貫穿英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的始終。
積極開展英語(yǔ)教學(xué)改革
以教材改革為中心，我們主要抓好以下幾個(gè)方面的配套改革：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
由于歷年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教材以語(yǔ)法知識(shí)為主線，英語(yǔ)升學(xué)考試以單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)測(cè)驗(yàn)為主，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的能 力，致使英語(yǔ)教學(xué)一直使用語(yǔ)法翻譯法。許多教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，判 定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握了多少。這種觀念導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)單一、方法保守、形式陳 舊，語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力明顯偏低。盡管一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師為改變這種狀況嘗試進(jìn)行 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改編或引進(jìn)教材以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，但由于中考、高考的牽制，實(shí)際上仍很難突 破為應(yīng)試而教的怪圈。
義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材一改傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕交際能力培養(yǎng)的傾向，明確規(guī)定初中英語(yǔ)教 學(xué)的目的是“通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ) 言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個(gè)突破性進(jìn)展。
這種全新的語(yǔ)言教學(xué)觀，必然要求教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。因此，從試教一開始，全省及各市（地 ）、縣（市、區(qū)）的英語(yǔ)教研工作就把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)放在重要位置。如杭州市，1990年秋率先 在部分學(xué)校試教，總結(jié)出了一條成功經(jīng)驗(yàn)，就是：堅(jiān)持不懈地抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并提出“初一引進(jìn)門， 初二、初三要跟蹤”的教研策略。初一到初三教師的備課工作，不僅抓“備教材、備教法”，更注重抓“備思 想、備觀念”，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神，通過(guò)各種示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課 ，舉辦各類講座和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師正確理解新教材的編寫思想和目的要求，使教師牢固樹立起英語(yǔ)教學(xué)必 須培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。
2.探索教學(xué)方法
初中英語(yǔ)教學(xué)要改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須探索新的教學(xué)原則和教學(xué)方法。因此 ，我們提出了“教學(xué)過(guò)程交際化”的教學(xué)原則，以“交際”為主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程。以此原則為指導(dǎo)，我們 又提出了“創(chuàng)設(shè)情景”、“多練精講”等教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情景：我們主張英語(yǔ)教學(xué)以聽說(shuō)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表 演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，以助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多練精講：變“精講多練”為“多練精講”。要在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多練。這種“練”不是只 要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語(yǔ)言，而是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，要學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)或做有意義的事情。教師的“講 ”是點(diǎn)撥的講，通過(guò)精講促進(jìn)多練。
教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒(méi)有千篇一律的固定模式。各地在新教材教學(xué)實(shí)踐中，積極探索符合教學(xué)目標(biāo) 和原則的教學(xué)方法，在語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽說(shuō)教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面， 均展開了具體而有效的探索。溫州市在探索新教材教法的過(guò)程中，提出了七條“英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)”，即：教 學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子強(qiáng)化、組織教學(xué)多樣化 、語(yǔ)言實(shí)踐多量化，為教師完成教學(xué)任務(wù)提供了可資借鑒的參照。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)
教材改革的逐步展開，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的改革提出相應(yīng)的要求。評(píng)價(jià)直接影響目標(biāo)的導(dǎo)向，影響教 師對(duì)教材的使用。
考試、考查是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，它具有預(yù)測(cè)、診斷、反饋、評(píng)定、激勵(lì)等功能。因此它是教學(xué)過(guò)程的 有機(jī)組成部分。
我們?cè)鴮?duì)一些學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，在座談中，幾乎所有的英語(yǔ)教師都提到考試問(wèn)題，如考試內(nèi)容是否改革 ？口試、聽力考否？比例多少等等。長(zhǎng)期以來(lái)，由于“片面追求升學(xué)率”，致使教師們一談到評(píng)價(jià)，就自然聯(lián) 系到升學(xué)考試，聯(lián)系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“學(xué)什么”的不良狀況。為改變這 種現(xiàn)狀，我們積極探索與教材改革相配套的考試評(píng)價(jià)制度的改革。
蕭山市是我省第二批教材試教區(qū)，1992年秋起全市初一年級(jí)使用英語(yǔ)新教材。為鞏固教材改革成果，市教 研室在初一年級(jí)期中測(cè)試中施行口試、聽力和筆試相結(jié)合的具體考試方案。由于過(guò)去一直是一張?jiān)嚲恚?00分筆 試定局，現(xiàn)在增加了口試、聽力，許多人接受不了，但是他們經(jīng)過(guò)努力，始終堅(jiān)持落實(shí)口試、聽力。到目前為 止，各校已熟悉并習(xí)慣了新的考試辦法。由于初中三年
的堅(jiān)持，學(xué)生的聽力、口語(yǔ)明顯好于過(guò)去。
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