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談新教材的編寫體系和教學(xué)模式
（上海市曹楊第二中學(xué) 浦承祥）上海市課程教材改革整體試驗(yàn)，是跨世紀(jì)的教育工程。我校是上海市重點(diǎn)中學(xué)，１９９１年被命名為上海 市課程教材改革試驗(yàn)學(xué)校并全面正式進(jìn)行試驗(yàn)，歷時(shí)近六年。我有幸始終參與這項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)工程，從事于英 語教學(xué)第一線，為高一至高三英語首輪試驗(yàn)的園滿成功、為學(xué)生高考取得優(yōu)異成績作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
＼成績 會(huì)考成績 ＡＢ率 及格率 高考成績 升學(xué)率 屆數(shù)＼ ９４屆 ８９．３１ ８３．１％ １００％ １１８．７８ ９９％ ９５屆 ９１．９ ８９．２５％ １００％ １１１．２ １００％ ９６屆 ９４．８８ ９３．７％ １００％ １１７．３２ ９８．４％
９６屆市重點(diǎn)中學(xué)平均分１１４分，我校超３．３２分。六年來我在不斷學(xué)習(xí)、探索新教材教學(xué)實(shí)踐中， 對教材編寫體系和教學(xué)模式有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、結(jié)構(gòu)·功能體系
新教材是以《結(jié)構(gòu)功能法》為體系編寫的。它適應(yīng)我國實(shí)行對外開放政策和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為英語教 學(xué)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來培養(yǎng)多層次的人材。
新教材吸取了現(xiàn)代語言教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，在豐富的多樣化的情景中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，以語言 交際為綱，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從大量聽、說、讀、寫訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng)中掌握四會(huì) 技能。
統(tǒng)編教材是以語法為體系編寫的，教材強(qiáng)調(diào)英語語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為目標(biāo)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào) 機(jī)械操練，學(xué)生往往被動(dòng)地聽，呆板地記，機(jī)械地讀，忽視了語言的交際功能，學(xué)生難以用英語表達(dá)思想，培 養(yǎng)的學(xué)生�；肌懊@啞癥”。
對比新老教材的編寫原則、課程教材安排和教學(xué)方法，歸納起來結(jié)構(gòu)功能體系的新教材有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
１．以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，認(rèn)為語言是表達(dá)意義的體系，體現(xiàn)語言的社會(huì)交際功能是語言的最 本質(zhì)功能。
２．符合語言的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知→理解→鞏固→運(yùn)用。
３．課程中設(shè)置大量情景，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力，在各種不同情景中學(xué)生能較得體地進(jìn)行言語交 際活動(dòng)。
４．教材體裁豐富多樣，貼近生活和社會(huì)實(shí)際，有較強(qiáng)的時(shí)代感和思想性，寓教于樂，寓思想教育于外語 教學(xué)之中。
５．課文短小精悍易于理解，有利于交際。語法知識(shí)采用從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)循環(huán)編排，難點(diǎn)分散 ，以低引高，逐步掌握。
６．學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，易于激發(fā)思維，學(xué)得主動(dòng)，用得生動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
７．聽、說、讀、寫合理編排，循序漸進(jìn)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的理解力和解題能力。
８．課文中設(shè)置Guide Writing專項(xiàng)，給出關(guān)鍵詞組句，并用范文指導(dǎo)，在反復(fù)訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力 。
９．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、錄音、投影儀、廣播、錄像電視、語言實(shí)驗(yàn)室等，大幅度提高了 外語教學(xué)的效果和質(zhì)量。
１０．三個(gè)板塊——必修課、選修課、活動(dòng)課相結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長。
誠然，新教材對教師也提出了更高的要求，教師再不能機(jī)械地照本宣科。教師要不斷進(jìn)修，更新知識(shí)，自 我提高；要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極開展科研活動(dòng)，以豐富的知識(shí)進(jìn)行三個(gè)板塊的教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂積極學(xué)習(xí)的模式
１．整體—部分—整體的學(xué)習(xí)模式
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終以學(xué)生是外語學(xué)習(xí)的主人翁為指導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與 各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。我注意建立優(yōu)化課堂的整體—部分—整體的積極學(xué)習(xí)模 式，具體化為情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
１）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛
激發(fā)興趣是激勵(lì)情意的重要因素。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的２５％，占 影響學(xué)習(xí)失敗因素的３５％，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。
為使學(xué)生置身于良好的英語學(xué)習(xí)氣氛中，在課前我常用Daily Talk作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)課程要求和實(shí)際需 要，分為以下幾類。
定向型：把所學(xué)課文前兩課所學(xué)的語言知識(shí)自編對話進(jìn)行表演活動(dòng)，如前兩課語言功能為“Giving Warni ngs”和“Espressing Compliments”，要求學(xué)生圍繞這些功能編寫對話，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。
思想教育型：有“談學(xué)習(xí)體會(huì)”、“上海的變化”、“介紹偉人”、“新聞交流”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃介 紹”等。
知識(shí)能力型：有句型練習(xí)、天氣預(yù)報(bào)、寫通知和Free Talk等。
興趣型：有樂器演奏、英語歌曲、講故事、小品等。
２）創(chuàng)設(shè)情景，激活思維
言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動(dòng)就 難以實(shí)現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息 和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。表達(dá)思想，即言語交際活動(dòng)，要有語言材料和語言 信息為基礎(chǔ)。只有在積累了一定的語言材料基礎(chǔ)上，才能激活思維，暢所欲言，這是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。
以教學(xué)高中英語第六冊第２課中Expressing Certainty/Uncertainty為例，我補(bǔ)充了如下語言材料以創(chuàng)設(shè) 新的語言情景：
a.Asking if sb.is certain or uncertain about sth.（詢問某人是否確信某事）
&nb
sp; Are you certain of a welcome? 你肯定會(huì)受歡迎嗎？
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