小學教育是基礎教育的起點，是培養(yǎng)和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，應從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語的“興趣教學”是培養(yǎng)和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學生學習英語和提高英語質(zhì)量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關鍵。

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的.干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏｕｔｈ”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當?shù)谋砬�，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境奠定了基礎，從而培養(yǎng)了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。

在課堂教學中，要注意創(chuàng)設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教Ａ同學到Ｂ同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學到門外敲敲門說：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有禮貌地點頭說：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學生的`語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創(chuàng)設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。

小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調(diào)動學生眾多感官參與語言學習，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學效果。

教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

①“聽聽做做”。在４８個音標都教完后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發(fā)音及拼讀方法，可將４８個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速戴上相應的`音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“ＬｏｎｄｏｎＢｒｉｄｇｅ”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生們復習了所學的音標知識，同時也培養(yǎng)了他們的拼讀能力和快速反應能力。

②“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內(nèi)容，讓學生們互相問答“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１（２）……？Ｉｓｉｔａ……？Ｙｅｓ．／ＮＯ