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數(shù)學課程標準的特點
小學、初中《語文教學大綱(試用修訂版)》(下簡稱“修訂大綱”)是語文課程標準研制過程中的一項成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標準研制的思想，在突出基礎性，加強人文性，體現(xiàn)時代的要求，突出學生的主體地位，加強綜合，重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比，修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布，進一步推進了全國中小學語文教學改革，推進了素質(zhì)教育在語文學科的落實，在一定程度上改變了社會對語文教育的看法。《語文課程標準》根據(jù)國家基礎教育課程改革的總要求，系統(tǒng)總結(jié)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外母語課程標準研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀和時代發(fā)展對語文教育的新要求，全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務，構(gòu)建了新的語文教育目標體系。
鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的指導，代表了《語文課程標準》對修訂大綱的新發(fā)展。
一、鮮明的理念
課程標準提出的四個基本理念，構(gòu)成了標準的內(nèi)核�！叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“倡導自主、合作、探究的語文學習方式”、“建設開放而有活力的語文課程”等四個基本理念體現(xiàn)了國家課程改革精神，體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展的需求，體現(xiàn)了中小學語文教育的發(fā)展趨勢。
課程標準對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述，代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)和地位的認識，突出了語文教學的豐富內(nèi)涵和多重教育功能，突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
基本理念指導貫串于整個課程標準。此外，課程標準還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如：閱讀教學中的個性化和創(chuàng)造性寫作過程中學生創(chuàng)造力的激發(fā)，口語交際是雙向互動的過程，等等。
二、全新的框架
課程標準的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分，集中闡明改革的背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標準設計思路。目標部分，由總目標和階段目標構(gòu)成。實施建議部分由教材、教學、評價建議構(gòu)成。課程標準還將提供一些附錄。如：古今詩文誦讀推薦篇目，課外閱讀推薦書目，常用字表，語文常識要點，課程實施案例，等等。
前言部分的闡述，既有一定的理論深度，又具有很強的針對性和指導意義。目標部分的綜合性學習要求，具有很強的改革意識。實施建議部分，除了教材編寫建議之外，還專列了課程資源的開發(fā)與利用，以突出其重要性。教學建議簡明而有彈性。評價建議幾乎是全新的嘗試。
三、明晰的目標
首次通盤考慮九年一貫的教學目標，科學擬訂階段目標，整體感、層次感較強。
總目標共九條，階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，提出不同階段的目標達成度，內(nèi)部縱橫脈絡清楚，表達力求具體明了。目標比較明晰，操作性也比較強。
鑒于語文課程的特點，有些目標不可能立竿見影，有些目標不可能表述得十分清晰，實現(xiàn)目標的途徑也多種多樣，因此，有些目標的表述帶有一定的彈性，階段目標的實施與總目標以及實施建議貫通考慮。
四、有效的指導
課程標準的前言部分，對于轉(zhuǎn)變語文教育觀念具有十分重要的指導意義，實施建議又從教材、教學、評價等方面提供了方法的指導。這對教學目標的實施會起到有效的保證作用。
實施建議部分，既有對目標的說明，又有對實施目標的指導；既有原則性的指導意見，又有具體的建議；既有一般常規(guī)性的指導，更多的則體現(xiàn)了新的教學方法和策略。
實施建議部分的指導意見，雖然有些地方比較具體，但還是努力為學生、教師、教材編寫留下了空間。既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，為教材的多樣化，為語文教學生動活潑局面的形成，創(chuàng)造了有利的條件
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